语言是思维工具和交际工具，它同理解力有密切的联系，是理解力的载体和物质外壳以及表现形式。语言的功能主要分为社会功能和思维功能两方面，其中社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。
在MUST综合疗法中，所谓主动性语言，是指在没有任何提示的情况下自己主动说出的符合当时场景的语言。
孤独症儿童主动性语言的发展存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，其中最根本的原因是他们缺乏表达动机（Motivation）——为什么说，缺乏表达理解力（Understanding）——说什么，缺乏表达技能（Skills）——怎么说。除此之外，还缺乏语言表达训练的环境——说的恰不恰当，以及引导主动表达的方法（Trainning）——跟谁说。
许多自闭症儿童不知道自己为什么要说话，不知道语言用来干什么，不明白语言在满足自己需要时具有的工具性功能。他们接受的语言信息面窄、量少，语言理解的深度、广度具有较大的局限性，而且他们对发音与所指对象与所指情景的联结存在较大困难。
一、语言前沟通能力的方法1跟踪孩子的兴趣，激发孩子的动机
跟踪孩子的兴趣，是对自闭症儿童进行早期沟通能力训练的出发点。如果我们对孩子能够注意观察，仔细聆听并耐心等待的话，就不难发现他们的兴趣。
知道孩子的兴趣后，我们就可以以此为契机对孩子进行有关沟通方面的动机激发和教育训练了。
比如，有个孩子特别喜欢玩用肥皂水吹出的泡泡，因此我们可以训练孩子用手去指泡泡的瓶子，然后告诉他吹泡泡，并可以真的吹泡泡给他看，一边吹一边说，吹泡泡。当他很想要伸出手来指泡泡的瓶子的时候，就可以给与他认可和鼓励。只要他有指瓶子的动作，就可以立即给他泡泡，让他玩吹泡泡的游戏。经过几次训练，以后孩子再想玩泡泡，就会用手去指泡泡的瓶子。这就是他沟通的方法。
2创造机会
了解了孩子的兴趣点，要结合孩子的兴趣点去创造生动活泼的机会。自闭症的儿童往往没有内在沟通的欲望，所以我们要让自闭症儿童有沟通的表示，关键在于给他们一个要求沟通的动因和机会，为自闭症儿童创造生动活泼的活动，往往也就是给他们动因和机会来进行沟通。
例如有的孩子喜欢汽车，为了训练孩子的沟通意识，我们可以把汽车装在一个透明的盒子里，孩子想要汽车就不得不找你来帮忙。再或者有的自闭症孩子特别喜欢音乐，你也可以将播放音乐的手机等物品放在一个他够不到的地方，为了让你帮助他放音乐，他也不得不找你帮忙。
让孩子学会提要求，要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人
