白癜风的外用药 http://m.39.net/disease/a_6614067.html别再给自闭儿贴标签了！
自闭症虽不比视觉障碍、听觉障碍、智力障碍，有着两百多年的发展历史，但发展至今已经广为人知。自闭症类型多样复杂，且自闭儿之间又有着千差万别。直到现在，研究者们也不能用某一共同的特质去描述他们。
随着“优生优育”意识的普及，很多家长在孩子刚出生的时候都会特别留心自己孩子行为上的异常。常常有人来咨询，自己的孩子不爱说话，喜欢自己一个人玩，有没有可能是自闭症。当然这样的猜测是很有可能的。但也有很大的可能，孩子只是性格比较内向，在情感方面比较冷漠。孩子是否真的是自闭症医院的诊断和评估的。
Q
但是诊断的结果就一定是可靠的吗？
其实不然。在国外，要明确地将一个孩子诊断为自闭症需要专业团队对孩子及其生活成长模式进行长达一个月的观察和评估，用以排除其他因素引起的心理问题或生理缺陷。但在国内的自闭症诊断中，时间大大缩短，有些甚至只需半个小时。过度简化的诊断流程难免会忽视了来自孩子日常成长环境的信息，包括家长的教养方式、家庭成长氛围、孩子和他人的互动模式等等。所以，通过观察行为来确定一个孩子是不是自闭儿，并不容易。而且诊断和评估的结果也不一定正确，就连医生也没有十足的把握能在几次观察中将孩子确诊为自闭儿。因此，作为家长的我们，更应该科学理性的面对诊断结果，把它当作一个依据，而非“一竿子打死”的结果。
事实上，在自闭症的诊断中误诊的概率是很大的。不论是、不是或者疑似自闭症，孩子都有可能被误诊。那这是为什么呢？因为大多医院做诊断往往是因为孩子在社交方面出现的了明显的异常。但是家长朋友们总是忽略了非常重要的一点。医院这样一个陌生、严肃且冰冷的环境，对任何一个孩子而言都是有威慑力的。即便是正常的孩子在这样的环境之下，也会表现出退缩和恐惧，面对未知的测试则更不容易表现出真实的水平，更不用说特殊的孩子了。对于那些特别内向的孩子来说，医院，他们也会表现出更加退缩的行为表现，对于诊断也就更加不配合了。
除此之外，根据许多教师朋友们十数年的教学经验来看，我们常常能发现：有很多孩子初期确实满足自闭症的种种特质，但症状逐渐减少，直到最后再也找不到足够的证据证明他们是自闭症。这又是为什么呢？因为有很多正常人也天生有着固执、孤僻、刻板的性格，尤其进入老年时期。但难道因为他们偏执、刻板的性格，我们就要把他们归为“老年自闭症”吗？所以，作为家长，我们要清楚，诊断只是帮助我们更好地了解孩子，为下一步促进和帮助他们成长提供依据和辅助。诊断结果也许能代表当下那一刻的孩子，但不能永远定义这个孩子。
“标签”就是把孩子固定在一个刻板的模子里，无意中就给他们的人生设下了限制，但没有一个孩子的成长是一成不变的。事实上，替孩子贴上“自闭症”标签，对孩子的发展，日后老师的教学上没有任何帮助。孩子是高功能自闭症还是低功能自闭症也无法告诉我们孩子到底应该学些什么。要知道，即使是智力正常的健全孩子，如果被狼带去养，失去了接受正确教导的机会，日复一日他的智商也会低下。
众所周知，自闭儿比较专注于自己世界的视觉探索，如果此时，我们再不合理安排对其的教学内容和教学方法，使得必要的语言、理解能力没有积累到他们所接触的世界，那他们势必智力停滞，向着低功能自闭症发展。
再从对自闭儿的教育出发来看，过分的在意他是哪一类自闭症，他的自闭程度如何，而忽视其学习能力是否跟上年龄进度，必然会出现大问题。所以在教学中，我们会努力做到让每一个自闭儿的基本能力——“视、听、动”保持平衡，即三项能力都接近其生理年龄水平或同年级孩子的水平，没有功能上的偏用，例如：爱看但是不常说的现象。
通过前期充分筹划的课程和教学安排，帮助孩子说他们这个年龄应该说的话，画他们这个年龄应该画的图画，写他们这个年龄应该会写的字，理解他们这个年龄应该理解的事情，表现出他们这个年龄应该表现出的行为。缩短他们与正常孩子之间的差距，更好地融入群体中去。
最后，我想说任何一个人都不愿意被他人贴上标签，没有一个孩子应该被定义。家长朋友们在面对孩子的诊断结果时，不应该着急慌乱的就给自己的孩子贴上“自闭症”的标签。而是应该耐心地想办法，寻找专业的早期干预，尽早的帮助孩子得到科学的帮助。即便是低功能自闭症的孩子也需要周围人的关心和肯定。况且只要我们对孩子进行定期的评估，并不断调整及应用最适合他的教学手段和内容，他会在自己的轨道上不断前进，不断突破自己。“贴标签”对自闭儿的发展来说毫无意义，反而会框住他们，困住我们自己。
孩子们就像鲜花，都是一朵一朵独立地盛开的。请多给这些花骨朵儿们一些机会和时间，静静地守在他们身边，陪伴他们、鼓励他们、帮助他们。他们一定能绽放成最灿烂的样子！！！
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