2.2自闭症儿童语言障碍的干预原则
2.2.1以评估为主导
要对自闭症儿童语言障碍实施有效的干预，首要原则就是要以评估为主导，对自闭症儿童的语言能力做出全面而准确的评价。所谓“因材施教”，就是要求我们采用合适的工具和方法，对于自闭症儿童的现有能力、发展水平和学习特点，进行详细评估。唯有做好评估工作，我们才有可能对孩子的情况做出客观而正确的判断，才有可能制定有针对性的干预策略和教学方案。所以可以说，准确而全面的评估是对自闭症儿童进行有效干预的重要基础。
对于自闭症儿童的语言能力评估应当包括沟通能力、基本概念、口语理解和口语表达四个主要方面，而每个方面又包含多个不同层次的内容。要评价自闭症儿童的沟通能力，可以从沟通意欲、模仿能力、目光接触和视线追踪能力、专注力和互联
总而言之，我们可以应用上述的方法，了解和判断孩子的语言理解能力。相应的，我们也可以采用同样的原则，评估孩子的语言表达能力，从而得出对孩子的语言和沟通能力的基本印象，为下一步制定富有针对性的训练和教育方案提供可靠的依据和事实基础。
2.2.2制定个别化教育方案
在完成对自闭症儿童语言能力的评估后，我们就能得出孩子语言发展情况的数据，我们需要合理的分析评估结果，为幼儿订定学习目标和内容，编写适合他们能力和发展需要的教育计划。
首先，我们应当比较自闭症儿童的语言能力达到正常儿童的哪个发展年龄水平，其次，我们应当判断这个孩子儿童的表现在自闭症儿童中属哪个程度，帮助诊断儿童功能障碍的严重程度，此外，我们还应当了解该自闭症儿童的强弱项，从而为他们订定合适的学习目标和教学内容。为自闭症儿童设计个别教育计划时，除了要考虑他们在不同范畴的能力差异外，还要留意他们的特殊行为，因为这些行为可能会直接影响儿童的学习。一般来说，儿童的组织能力、独立性和沟通能力都是决定他们需要何种教学策略的重要指标。
另一方面，我们也应该考虑父母或照顾者对幼儿的期望，他们过高或过低的期望都不能有效协助幼儿发展。我们应先分析幼儿的能力，将结果与父母分享，并与父母商讨幼儿的学习目标。在这过程中，双方必须寻求共识，为幼儿订定合理的学习要求和目标。在订定教学目标时，应注意了解儿童整体的强弱项，识别儿童的需要，以及了解儿童的兴趣和学习风格。END
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