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金京
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澳大利亚悉尼大学教育学博士学位
美国马萨诸塞州大学心理学:早期特殊儿童干预技术与方法
国内首创将“教育戏剧”手段运用在有特殊需要儿童教育领域并取得成效
广州天河实验小学融合教育顾问
广州市越秀区至灵培训学校理事
广州市心明爱社会工作服务中心理事
从事普通小学及孤独症儿童教育28年
艺能智多星校园融合教育课程联合创办人
（微课录音，解说更具体细致）
自闭症儿童与心理理论专题二
鲍鱼与娃-心理理论寓言故事
上期跟大家分享了心理理论的基础理论，以及心理理论对儿童社交发展的影响（点击蓝字查看文章：自闭症儿童与心理理论专题一）。今天会和大家分享：1）补充心理理论发展对儿童阅读的影响；2）解释关于躲猫猫游戏的心理机制；3）分享8个经典的心理理论测试任务；4）最后用一张图解释信念、愿望与情绪和行为的关系。感谢苏州乐航儿康陈老师及非常给力的老师还有他们的孩子为大家拍摄了心理理论测试视频，让大家能够更直观看到测试情况。____
一、心理理论发展对儿童阅读的影响
____在阅读时，我们常常需要进行推论，因为很多文章并非将每个讯息或每个细节都详细地呈现出来，特别是那些我们习以为常的心理活动，读者常常需要根据语境、文章脉络、以及一般知识、过去的经验等自行补上缺失的讯息、解读人物内心活动，以构建完整的意义，理解所阅读的文本。_
举个非常简单的例子
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有个故事：晓*和小红是同学，同住在一个小区里。一天早上，晓*起床晚了，洗脸刷牙拖拖拉拉，所以被妈妈一顿批评直到他出门上学。在路上，晓*遇到小红，小红问，你怎么了，发生了什么不好的事情吗？
在这个故事里，作者并没有描述小红为什么会问晓*“发生了什么不好的事情”这个问题，需要我们根据上下文和经验推论出小红是因为看到晓*脸上的表情，为了表示关心或基于好奇心，于是问晓*这个问题，就是说我们需要运用我们的心理理论对小红的心理活动进行归因。
然而，在我的教学经验中发现，对于我的提问：小红为什么会问晓*“发生了什么不好的事情”呢？谱系儿童通常回答：因为晓*被妈妈批评，或类似答案。我把这个故事和问题发到纳爱星游戏群里，请群里的家长也问问他们的孩子，看看孩子怎么回答。果不其然，从家长给我的回馈中了解到，大部分的孩子的回答都是：因为晓*早上被妈妈批评了。
正是由于谱系儿童心理理论能力的不足，影响了他在阅读时的表现。在很多经典故事里，例如《小红帽》,里面有非常多这种需要推理、归因的情况，需要读者带入故事中角色，用角色的角度去体验故事情节。
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例子：《小红帽》
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例如大灰狼把奶奶吃掉后，躺在奶奶的床上，小红帽开门进来后与大灰狼进行对话，对于普通发育的人来说，我们知道小红帽这时并不知道躺在床上的是大灰狼而不是奶奶，我们基于这样的理解的来读故事，才会觉得这个故事有趣。可是如果是心智理论发展不足的儿童，他也许会想：明明是一只狼，小红帽为什么还要跟他对话？因此无法欣赏故事。
这也可以解释为什么我们有些谱系儿童不爱看这文学类书籍，我认识很多谱系的儿童，他们的文字理解能力很好，但他们更喜欢读历史、地理、科学等类型的书，这类文章、书籍没有太多需要对所阅读文字里人物的行为、思想、想法以及情绪进行归因，所以谱系儿童读起来会觉得舒服，相对容易。
因为有上述发现，我们原计划在这个寒假举办故事会冬令营，以阅读结合心理理论为主题，希望能同时提升谱系儿童阅读理解能力和心理理论能力。很可惜，这个疫情让我们的冬令营计划泡汤。但有得必有失，正因为如此，我才有时间和大家一起分享心理理论这个主题，才有了这次超过15小时、3个特别组建的
