贵阳白癜风专科医院 http://www.txbyjgh.com/m/阳春三月，春暖花开，清晨，太阳初升，阳光透过玻璃窗散落在一楼大厅一对父子身上。
小男孩名叫乐乐（化名），今年5岁，小脸白皙且清瘦，脸色却呆板，愁眉双锁，仿佛乌云密布，眼睛里露着愁苦惆怅的神色，嘴唇翕动却又不出一句话来，完全没有这个年龄孩子应有的活泼洒脱。据了解，乐乐饱受自闭症困扰，乐乐一岁时会走路，会无意识喊“爸爸、妈妈”，2-3岁时会说2-3个字的句子，后来随着年纪增长，语言表达能力却未见提升，吐字不清晰，语言节奏韵律较差，唇舌运动协调能力欠佳，不会卷舌翘舌，无法进行正常的语言沟通交流，语言发育水平明显落后同龄人。5岁以前，乐乐家长曾带着乐乐辗转多地求诊，但是效果也是微乎其微，毫无起色。去年，乐乐在幼儿园上学，因上课注意力不集中，安坐能力差，理解能力差，语言表达能力差，无法进行语言沟通，受教困难，被学校劝退。眼看孩子到了要上小学的年纪，乐乐家人可谓“这次第，怎一个愁字了得！”
乐乐爸爸四处打听，终于“皇天不负有心人”，亲戚家的小侄子润润（化名）以前不爱与人交流、与父母也缺乏亲密感、说话也不利索、具有多种重复性行为和奇异爱好，在学校也不能配合老师完成游戏，有严重的社交障碍，润润的症状表现和乐乐颇为相似。
但润润治疗了3个疗程，现在的润润像是变了一个人，变成了一个“小话痨”，并且润润的语言表达能力有了大幅提升，说话吐字也非常清晰，在幼儿园与老师同学相处的都很融洽。润润妈妈还说现在的润润还可以背诵儿歌、唐诗，课堂上，遵守纪律，可以理解老师的语言，准确回答老师提出的问题。字也工整了许多，获得老师的高度表扬。
王绍志主任表示：
自己最开心的就是看到患儿康复，回归正常校园生活。
01:08
经亲戚介绍，乐医院电话，指定求助王绍志主任！并且第二天就带着乐乐到院就诊，经王绍志耐心看诊，与乐乐爸爸和乐乐的交流，又做了些检查，结果乐乐被诊断为特定性言语构音障碍+轻度孤独症谱系障碍。
王绍志主任安慰乐乐爸爸：孩子是轻度的孤谱，不用担心，估计治疗一个疗程就会有效果的，乐乐不久就会像润润一样健康成长的，不会耽误孩子上小学的。乐乐爸爸的眼里又重新燃起了希望的小火苗！
那么很多自闭症孩子伴有语言发育迟缓的问题，那造成孩子语言发育迟缓的主要原因有哪些呢？我们又该如何给孩子做干预训练？
Q
导致孩子语言发育迟缓的主要原因？
1、语言理解困难
35%以上的自闭症儿童很难发展出具有功能性的语言沟通能力，发展出语言的自闭儿童也可能还有语言理解的困难，常常是用语言表面的词句意思去解释，而不能体会抽象的意义。
举个例子，我们常说的“流血不如流汗”，他就只能理解“流血”和“流汗”，想不透其中隐含的关系，像这种抽象的意义对他们是极困难的。
所以他们听话都只是听表面的意思。
2、认知学习较慢
因为自闭症孩子的认知有差池，所以相对的，所掌握的语汇也比较缺乏，通常他们都是使用具体的语汇，如名词（东西、人物的名词）、动词（动作的名词），我要吃XX、我要买XX等等，这些是比较容易学的。
对于形容词、副词、虚词等抽象的用字就很难理解了，像很高兴、悲伤、因为、所以、虽然等，这些都对于他们很难学会并灵活运用。
3、语法不熟
虽然有些自闭症孩子掌握的语汇并不少，但把它们组合起来使用的能力就比较不尽如人意了。
他们通常使用的都是简单句或命令句，我要做XX、去买XX，少用疑问句或因果关系的表达语句。
“我可不可以？、你如果XX就会XX”等的复杂句，他们很少理解或使用。
4、叙述能力弱
有些高功能自闭症孩子虽已有表达或转述一些事情的能力，但能很难把整个故事做详细而有系统的叙述。
通常都是要别人问一句，他答一句，他们自己无法有结构地叙述或组织一个故事。
该如何给孩子做语言方面的干预训练呢？
模仿：从大动作开始，每天从做早操、体能活动、蹦蹦跳跳等大动作开始模仿，进展到听指令做动作，如手举起来，转圈圈等。
增加口腔自主性动作能力：从啊、啦˙˙˙等开始模仿，再是模仿拟声词，先用拟声词建立发音技巧，如小狗来了汪汪汪、小猫来了喵喵喵、电话响了铃铃铃等，比较容易让他学习，增加口腔动作计划能力；再来是仿说语词、片语、句子等循序渐进，再自动说、问答、叙述故事等。
发展认知：扩展他的生活经验，让他了解每件事和认知结合，才不会流于只仿说而不意会，所以要教小猫时应要让他同时看到小猫或图片，才发出小猫、喵喵等声音。口语和认知的结合是相当重要的。
其他建议：提供功能性沟通工具，在孩子还不会口语沟通时，可使用一些其他沟通方式，如使用手势、动作、指图片等的综合沟通法。
王绍志主任表示：
“
总的来说，对于自闭症孩子例如乐乐这种言语问题，生活中的点点滴滴都是训练。增加他的沟通动机，不要太快速满足孩子，制造他的沟通需求，他才有机会跟你做沟通、互动。
一定要随机教学，孩子摸到什么，看到什么，就可以告诉他，慢慢地增加他的认知，随时都是适当的教学机会和情境。
重复的累积，孩子会在长期记忆达到时，在适当情景发展出自己的口语。
