要不要让谱系孩子晚一年读小学？
这个问题很多家长都会纠结。
从幼儿园到小学，只有一个暑假的距离，但孩子面临的环境却千差万别。
在幼儿园，他们是小朋友，老师会给与更多的照顾；而进入小学，他们变成了小学生，需要独立完成很多日常事宜。
相较同龄孩子，自闭症孩子在某些方面可能存在些许落后。因此，有些家长考虑让孩子延迟一年入学来弥补差距。
但也有些家长认为，同龄孩子之间的互动非常重要，尽早融入集体可以帮助孩子提升社交、语言、心智等各方面的能力。
那么，晚一年读小学对谱系孩子是利是弊？
家长在做决定时需要考虑哪些因素？
对此，袁巧玲博士专门给大家带来一期分享。
自闭症孩子是否延迟入学
家长需要考虑的因素
文
袁巧玲
大米和小米高级副总裁美国哥伦比亚大学应用行为分析博士/实践教学硕士国际认证博士级行为分析师（BCBA-D）CABAS综合应用教学行为分析师纽约教育部核认教育督导
谱系孩子是否需要延迟一年读小学？
这个问题不能一刀切。
同样是自闭症，不同的孩子之间差异很大，家长需要从实际出发，根据孩子的具体状况综合判断。
以下几个方面给大家参考。
01
早期疗愈的重要性
首先，在谈及自闭症孩子要不要晚一年读小学之前，我想强调一下早期疗愈的重要性。
学龄前是大脑发育的关键时期，这个阶段脑容量迅速增长，脑神经元之间的相互连结也在快速发育，大脑的可塑性很高。当孩子做练习时，大脑可以很好地塑造他的行为和技能。
这个时期，孩子的学习能力很强。
同时，对自闭症孩子来说，学龄前课业压力不大，时间比较充足，而且针对性的康复机构也比较多，能够提供密集的康复训练。
所以，自闭症孩子家长一定要把握学龄前的黄金干预期，在这一阶段帮助他建立入学的先备能力，为今后的学习打好基础。
02
入学必备的十大能力
对于小学生，学校、老师、家长对他们的行为表现会有一定的要求和期待。希望他们可以融入集体、听从指挥、管理情绪等。
具体来说，有以下几点：
①听从指令
小学老师在教室通常会给出一连串的指令。这些指令需要学生们听懂、记住、执行。
比如，今天的作业是课后生字，每个字需要写3遍并组词、造句……
②模仿能力
在学习新知识时，很多时候老师会先示范，学生需要跟着模仿。
比如，老师在讲解一个新的汉字时，会在黑板上按笔顺写出来，学生要一步一步跟着抄写。
③表达需求
在学校生活中，表达需求是多方面的。
比如，在集体讨论时，需要学生们说出自己的想法；有在上课过程中，如果儿童想去上厕所，也要向老师说出来。
④互动式语言
一来一往的讲话就是互动式语言。
比如，在老师的教学过程中，为了确定学生们是否理解教学的内容，老师会常常提出一些问题，学生们需要举手进行回答。
⑤专注力和观察力
小学一节课有40分钟，孩子们不可能一直集中精力。但是老师在讲到重点内容时，往往会反复强调，这时候孩子需要专心听和看，才能理解掌握。
比如，当老师大声说“看黑板”时，孩子需要立刻集中注意力，观察老师的讲解和教学。
⑥同伴互动
学校是集体生活，很多时候孩子都需要跟其他同学一起学习、聊天、讨论问题。
比如，遇到不懂的问题，需要向其他同学请教；课间休息时，同学们会一起讨论感兴趣的动画片；课上小组讨论时，也需要跟同伴表明自己的观点。
⑦安坐能力
通常，小学一节课的时间是40分钟，在这个时间段内，孩子可能不会一直集中精力。
但为了保持课堂的正常进行，他需要能够坐在自己的位置上，不影响其他同学。
⑧独立完成活动
进入小学后，老师会要求学生独立完成多活动。
比如，独立上厕所、吃饭、完成老师布置的作业等。
⑨无干扰行为
老师需要管理一个班的学生，因此需要大家尽可能不要出现干扰教室秩序和管理的行为。
比如，当老师要求大家排队做操时，所有的同学都要站在自己的位置上。
⑩稳定的情绪
学生需要调控自己的情绪，保持稳定。
比如，在课堂中遇到比较难的题解答不出来时，可以保持平静，请求老师或同学帮助，而不是立刻哇哇大哭。
以上这些，是我们期待一个小学生出现的行为表现。但并不是说孩子需要具备所有的能力，才能够读小学。
自闭症孩子如果具备一些基础能力，可以在学校跟随，不给课堂带来干扰，家长就可以考虑让他跟着同龄孩子一起入学。
03
延迟一年的收获
这一点常常是家长忽视的，如果孩子要延迟一年再读普通小学，孩子的收获是什么？
对自闭症孩子来说，缓读一年，一定要有一个相应的干预目标：朝着进入小学的能力去加强。
这些能力就是我们前面提到的期待学龄儿童出现的行为表现。
如果在延迟的这一年里面，干预计划和之前一样，没有变化，那么很可能是白白浪费孩子的时间。
04
配套的支持和辅助
此外，家长还需要考虑的是进入小学后，各方面可以提供的支持。
在幼儿园，班里的孩子比较少，老师可能会
