北京中科白殿疯醫院 http://www.weidumeiye.com/在给自闭症孩子进行干预课程时，家长和老师们都不能操之过急。若不了解星宝的学习特征，会对他们的干预效果大大减弱。
我们不能简单地把他当做普通孩子一样来教育。因此我们必须先了解星宝的学习特征，才能制定相应的教学策略哦。
学习特征不明白事物的相关性
自闭症孩子一般都不明白生活经验背后的意义。由于他们的世界是由许多独立的小节组成，他们未必能将这些小节连结成有意义的概念，以致不能明白小节之间的相互关系。经过适当训练后，部分孩子能够依次序处理信息。不过，由于他们不容易明白较复杂的关系，因此认知上往往会出现困难。
过分执着事物的细节
自闭症孩子往往过分执着事物的细节，而忽略了重要的部分。有些自闭症孩子的视觉辨别能力较高，但他们会将注意力错放在一些不重要的细节，而忽略课堂的正常学习，例如孩子只会注意到墙角上有一只小昆虫在爬来爬去，而忽略了老师正在讲授的课题。此外，大部分自闭症孩子的听觉较敏锐，他们可能会注意到微弱的环境噪音，而忽略老师所说的内容。
专注力较差
自闭症孩子的专注力一般较差。这可能因为他们专注的事物与一般孩子有别，例如对别人的说话听而不闻，对四周环境不加理会，但对某些声音却异常敏感。这些异常的反应都阻碍了他们的正常学习。
较难掌握抽象的概念
自闭症孩子在处理语言符号及意思的统合可能有困难。他们一般能够明白具体的概念，对于抽象的概念则较难明白。他们一般比较留意影像而忽略语言，在处理信息时通常会着眼于片面的资料，而未能全面了解事件。
较难在同一时间处理多项资料
自闭症孩子对于要在同一时间分析多项资料会有困难，并且他们很难有次序地完成工作。他们通常只能在特定的情况下作出某一种反应，也较难在不同的情况下灵活运用已掌握的概念。
教学策略稳定而有规律的学习环境
在有规律的学习环境里，自闭症孩子能够慢慢掌握课堂一般的规律及要求。
转变前预告
因为自闭症孩子不容易适应转变，在作出转变前，老师应该事前告诉孩子需要作出什么转变，为什么要有转变及如何去处理转变。
引导孩子全面审视问题
因为自闭症孩子所了解的世界是由许多独立的小节组成，他们往往不能掌握事情的因果关系，也不能解释事件为什么会发生。因此，在帮助孩子了解课题时，老师尽可能去引导孩子全面审视问题。
善用多感官学习活动及孩子感兴趣的学习活动
比如透过孩子感兴趣的图像、音乐或者旋律学习，从而带出主题。又例如善用孩子的固执行为，设计与行为有关联的活动，提升孩子的学习动机。假如孩子对各式的交通工具很喜爱，可以利用这些交通工具作为事例，请孩子作出反应。
由于自闭症孩子感兴趣的题材可能与一般孩子不同，把学习信息融入孩子感兴趣的学习活动，可以提高他们的学习兴趣及学习成效。
循序渐进的学习目标
教学计划的设计应该是孩子可以掌握的个别活动，让他们可以从一个小阶段循序渐进到下一个阶段，逐步完成全项目标。
提供具体的例子协助讲解他们对掌握抽象的概念比较困难，如果他们不明白，可能会口头重复一些资料。因此，不要因为孩子口头重复这些资料而假设他们已能掌握概念，应尽可能提供具体的例子去帮助孩子理解。给予单一指示
因为孩子未必能在同一时间处理多项信息，老师应该每次给予孩子一个信息，等他完成后，才给他另一个指示。
提供提示
为了使孩子容易掌握学校和课室的规则及程序，老师宜向孩子提供图像、时间、等候、程序及符号的提示。
提供即时协助
如果孩子在学习上遇到问题，应立即为他提供协助，因为他们面对失败时反应可能很大，及早提供协助，可以防止问题恶化。
运用奖励
积极使用奖励，强化良好的行为。
其实，只要家长和老师不放弃，互相配合，努力营造良好的成长环境，给予科学的教养方式，星星的孩子也一样可以是聪明伶俐的小天使哦。本文参考资料来源于：香港统筹局特殊教育资源中心如涉及版权问题，请联系删除。END
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