孤独症是一个特殊的社会群体，语言方面的障碍阻碍了他们进入社会群体的道路。
语言障碍是自闭症儿童的显著特征，语言的缺陷不仅仅影响到他们的学习教育，而且阻碍了社会化适应和情感的发展。
所以，怎样帮助他们克服语言方面的障碍是帮助他们的关键。
“还要”
1、当孩子用动作表示希望还要某种东西时，问孩子：“还要吗？”，孩子回答说“还要”时再把这件东西给他。
2、利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具，只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木吹气球等动作时再给他其他玩具。
3、让孩子骑在背上玩骑大马游戏，先不做动作等孩子用姿势表达想法并发出声音表示要求时再开始骑的动作。
“没有了”
1、当孩子吃完饭后对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说，如果孩子说了就称赞他：“对！牛奶已经没有了！”
2、利用孩子喜欢的玩具跟他一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子反复说：“没有了”
3、有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说，孩子做到了就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪去了”，“××哪去了？”，鼓励孩子说：“出去了”
4、孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来，示范给孩子：“小明，牛奶没有了”，然后再问：“什么没有了”
“给我”、“给我看”
选择3-4种孩子熟悉名称的物品，每次只拿1件物品放在孩子面前并对孩子说：“把××拿给我看”或“把××给我”，然后抓住孩子的手拿到物品给你看或给你，如果孩子能这样做了就表扬他。
1件物品的训练完成后，一次拿出2-3件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。如果孩子能这样做了就表扬他，给予奖励。
同理，也可以选择孩子一些孩子喜欢的物品或者知道名称并喜欢的食物，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿或吃一些作为奖励。
说出物品名称
开始时先拿3-4种孩子熟悉的物品，并对他说：“拿XX给我，谢谢”，然后引导孩子说“XX给你。”
其目的是引导孩子能认出并说出他日常生活中熟识的物品。
在户外时，告诉孩子看到的东西的名称，指给他看树、花、草等，并引导他说出名称。
另外，可以用简单的句子告诉他常用物品的名称，先一边说一边指着该物品，再引导孩子模仿边指边说出物品的名称。
指出身体的部位
当你问孩子“你的××在哪儿”时拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上。
例如说：“这是你的鼻子”，然后再问：“你的鼻子在哪儿”而后逐渐减少帮助，直到当你问他时他能自己指出这个部位时为止。
此外，还可以让孩子指出父母身体的部位，比如问“妈妈的鼻子在哪儿”。
如果孩子指对了就回应他说：“对，鼻子在那儿，真厉害”并重复说“鼻子”让孩子跟随。
利用镜子或是给孩子洗澡时也是个不错的主意，与孩子一起站在镜子前面。
首先你说出身体某部位的名称并触摸这个部位，然后再次说出这个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作触摸。
切记，身体部分的认识需要一个接一个，认清会说之后，再进行下一个部位。
用话语和动作表达需求
选择孩子喜欢的活动，如玩球。
当孩子说“球”时，你指着球问：“球？谁的球”
当孩子指着自己说“我的”并做出想要球的动作时，你再把球给他，并说：“球来了”。
也可以把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不到的地方并鼓励他去拿，他发现后就问他：“想要吗”，如果他说“要”、“吃”、“拿”时再拿给他，并表扬他。
写在最后
孤独症孩子普遍存在认知和语言的双重障碍，在语言训练时必须加入认知的成分才可以更好地帮助孩子康复，切勿“照葫芦画瓢”，让孩子在不理解的情况下跟着说，这样的“表面康复”没有任何意义。
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