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游戏是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具，游戏的本质使儿童能获得满足，提供儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，协助儿童发展生理、心理和情绪及社会和精神。孤独症儿童虽然带有不同程度的脑部发育障碍，但他们首先同样是儿童，因而对游戏的喜爱和需求与普通儿童并无多大差别。
但不可否认的是，由于孤独症儿童自身的社交沟通障碍及有限兴趣和刻板行为，他们很多都无法像普通儿童一样参与到游戏中，或者以正常的方式游戏。所以游戏对于部分孤独症儿童来说是一项需要后天学习的技能。同时，由于孤独症儿童经常伴随着动作、注意力等方面的障碍，游戏往往还承担着干预这些障碍的功能。尤其是对于语言能力欠缺的孤独症儿童，游戏可以是一种容易接受且效果明显的教育手段，而且有利于习得技能的泛化，也能增强儿童的自信心和自我控制能力。因而，孤独症儿童的游戏通常是由成人精心设计的、有极强目的性和功能性的干预方式。
实际上，很多家长并没有重视游戏对孤独症儿童的作用。相比游戏，家长可能更加重视“教”孩子，给孩子“上课”或者“训练”，而忽视游戏作为一种儿童的需要以及一种重要的教育方式。也有一些家长过于强调对孩子进行干预的目的，而屏蔽了游戏的真正内涵，使孩子失去了游戏的乐趣。所以，针对这些忽视游戏或者过度利用游戏的家长，我们有以下建议。
一、孤独症儿童的游戏不是儿童一个人玩耍
孤独症儿童的游戏不能是儿童自己一个人玩的游戏，一个人玩某一特定的玩具不算做是游戏，这些只能算作儿童的喜爱偏好物，甚至是儿童有限兴趣和刻板行为的体现。孤独症儿童的游戏应该是多方参与的、有规则、有互动的游戏。家长、教师或同伴的有效参是游戏产生意义的必要条件，其参与程度和质量是增强干预效果的重要因素。所以，即使孩子看起来沉浸在自己的游戏世界，更愿意一个人以自己的方式玩耍，家长也应该努力参与其中，或者为孩子寻找同伴，引导儿童以恰当的方式进行游戏。
二、游戏是家长必须掌握的技能
虽然有些家长也重视与孩子的亲子互动，也经常与孩子一起游戏，但是往往因为缺乏有效的游戏技能，使游戏时间只能算作简单的陪伴。家长不仅要参与孩子的游戏，还应该懂得一些策略。例如，家长需要在游戏过程中有意识地创造机会，有意识地引导孩子进行语言表达、共同注意训练、社交互动等；家长要以孩子的兴趣和
