倾听白癜风患者心声 https://m-mip.39.net/disease/mip_6195044.html为了天府新区特需儿童的教育者更方便、清晰地了解如何为儿童提供更好的支持，四川天府新区特殊教育资源中心特制定本特殊教育阅读手册。下面以认识、接纳、帮助方面，以问答的形式，提供一些较为必需而实用的信息，为特殊教育教师、家长提供一定的参考。温馨提示：此手册，仅供参考！
特殊儿童随班就读支持篇
哪些孩子需要办随班就读？
目前来说，随班就读主要针对低视力、重听、轻度智力障碍、(轻度)自闭症和脑瘫学生等有特殊需要、但能力比较好，可以在普校学习的学生。孩子是随班就读，还是特殊教育学校、送教上门？在入学前，向各街道分管教育部门，提出特殊需求申请，参加天府新区残疾人教育专家委员会的评估，结合教育专家委员会给予的安置意见，根据实际情况，选择合适的安置方式。
随班就读和特教校学生可以转学安置吗？
可以。儿童在随班就读时，因残疾原因，出现极不适应随班就读时，可以按要求办理转衔到特教校。在特殊教育学校儿童，当康复到适合到普校时，可以转衔到普校随班就读，给予资源室教育支持。其流程举例说明：
例：四川天府新区特校学生随班就读转学安置流程
办理随班就读会给孩子造成哪些积极和消极的影响？
办理随班就读，最明显的改变是:学校和教师会承认，且意识到孩子有特殊教育的需求。当然，这就会带来以下的影响
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（1）积极的/p>
①教师会降低对孩子学业上的需求，其成绩将不会纳进班级的平均分，这一定程度上可以缓解孩子因跟不上教学进度，而带来的焦虑;教师也可以分摊精力，转而重视孩子除学业外，其他能力的发展。
②学校应当安排有特教背景的教师或者经验丰富的教师，承担资源教师的工作，帮助孩子进行日常辅导。
③有随班就读生在的班级，校方会适当缩减班级人数，为孩子入学后的学习、生活提供便利和条件，保障他们平等参与教育教学和学校组织的各项活动。
④一些学校会同意家长或影子老师陪读，帮助孩子掌握在校学习、社交的相关技能等。
（2）消极的/p>
对父母来说，最担心的莫过于，一旦申请随班就读，就等于给孩子扣上一个特殊学生的帽子，要被别人用有色眼镜打量。当然，和所有*策一样，随班就读*策的出发点总是好的，但具体落实是靠人的力量。任课老师是否有特教方面的背景、是否愿意去学习特教的知识、是否愿意接纳孩子、是否能感染其他学生接纳孩子......都会影响随班就读的质量。
因此，想要让积极一面更大化，家长需要与教师保持密切、友好的沟通，做到坦诚、真诚、共担责任。
哪些学校可以接受特殊教育需求学童？哪些学校是随班就读学校？
更正，并没有随班就读学校一说。天府新区学校一般学校都是全纳（融合）教育，天府新区为持证残疾儿童提供区域内最适合孩子就读的学校选择的权力。
我国义务教育的原则是免试就近入学，因此只要孩子具备随班就读的能力（评估方是由民*、特殊教育、普通教育、医学、卫生、残联等专家组成的残疾人教育专家委员会，对申请随班就读的学生进行现场评估，通过与学生家长或班主任及学生本人的沟通，了解学生在医学、教育、社会方面的相关情况，完成前期资料的收集并评估），就可以根据实际情况（如户籍、学校资源条件、学校学业压力情况等），选择一所适合的普通学校来就读。
学校有权利拒收随班就读的孩子吗?
《义务教育法》规定:普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。对符合法律、法规规定条件的残疾人申请入学，不得拒绝招收。
在普通学校学习的残疾儿童、少年，难以适应普通学校学习生活的，学校可以建议残疾儿童、少年的父母或者其他监护人将其转入特殊教育学校接受义务教育。进一步而言，现阶段，如果孩子经评估鉴定具备接受普通教育的能力，则学校不能无端拒绝。
随班就读一定要找陪读老师吗？
不一定。可以视学生情况而定，同时要提前和校方沟通。首先，家长需要和学校主管、班主任、资源教师诚恳、详细地沟通，了解孩子在学校的情况（学业表现、存在的问题行为及其发生频率等），确定需要的支持方向和支持力度，如果校方同意，再根据需要挑选适合的影子老师。
其次，需要说明的是:影子老师本身是一个专业性和技巧性很强的工作，需要具备相关的教育背景和专业技能，不能简单地视为普通保姆、看护阿姨等的在校照顾。效果也要比家长自己承担陪读的角色要有优势。影子老师的介入和撤销，都需要以学生为中心的支持团队商讨确定。国内的一些平台，如彩虹桥、心支持等，正在推动影子老师的专业发展和对家庭的支持。家长可根据需求审慎咨询了解。
残障学生进入普通班级会不会影响其他学生的学习?
残障学生在同伴交往活动中可能会出现言语表达困难、语言理解能力不足、交往主动性缺乏，甚至出现攻击或破坏性行为等。如果普通学校、普通班级教师缺乏全纳教育理念，或教育经验不足，可能会在短时间内影响到班级其他学生的学习。
实践研究证明，普校师生的接纳态度是影响随班就读残障学生形成良好同伴关系的重要因素。其中，教师的接纳态度是班级普通同学的榜样，对学生具有巨大的影响，而合适的干预与引导，能够帮助随班就读的残障学生习得诸多同伴交往策略，建立良好的同伴关系,帮助他们更好地融入班级，并促进其全面发展。残障学生同样也是普通班级教育中的宝贵资源，能够帮助普通学生学习接纳社会的多样性，学习帮助残障人士的技巧，学会包容和尊重。
因此,普通班级教师调整教育教学方法，改变教学模式，实施差异性教学，
