首要的scerts方法由自闭症教育多位学科的专家团队创建的。
字母的名称代表：
社会交往、情绪调节、和事务支持的scerts计划的关键要素。
scerts不是治疗技术；相反，它是一家从事自闭症儿童的模式，如果应用得当，“帮助孩子成为一个称职的、自信的社会沟通的同时防止问题行为影响学习和人际关系的发展提供了具体的指导。”
星悟说图片来源于网络为什么scerts开发
想象一下，吉米，一个7岁的中度（II级）自闭症在一个典型的学校环境。这里是一些他可能在一天中的治疗经验：
以1:1的支持在普通教室的学术课程在一个支持的学术项目或“自闭症”的课堂一个特殊教育老师和助手言语治疗从学校的治疗师职业治疗从学校的治疗师ABA（应用行为分析）治疗从一个学校的治疗师或咨询师社会技能的治疗在国内或国外的学校，在任何一个方位的治疗师提供物理治疗，可能是在学校，通常由外部专家额外的治疗（地板时间、RDI等）私人提供，通常在学校外面社会和/或娱乐活动的社区或通过特殊程序如挑战者俱乐部，有或没有额外的支持
吉米的父母，每一位教师，和治疗师专注于教学或发展不同的技能。各有一套不同的工具，不同的目标，和一套不同的基准衡量成功。
例如，吉米的普通教师可以集中在语音，他在班上的助手可能最关心的捣乱行为的检查。伊斯言语治疗师正在与吉米对语言和非语言的沟通技巧。在学校的职业治疗师担心吉米的书法技巧，而他的ABA治疗师要确定他已经学会了如何完成特定的任务如把他的外套去排队等候公共汽车。在他的地板时间和社会技能训练，吉米可能在提问和回答问题，参与互动游戏，或建筑抽象推理能力。
学校治疗外，吉米的父母可能有非常不同的目标。他们可能，例如，想帮助他学习静坐理发或在餐厅吃饭时。他们可能想要他参加体育活动或学习游泳的支持他。
而所有这些个体可能出现在IEP会议，它将所有的活动、基准、目标几乎是不可能的，结果到一个单一的、无缝的程序，适合吉米。结果，大多数学生得集合的连通目标离散疗法，均分别实现在任何给定的一天或一周的课程。
scerts的开发是为了解决这个问题，通过提供一个系统的方法，使特定的技能和适当的支持，如教育目标、选择和应用一致的方式在儿童节”是为了实现“真正的进步，”定义为学习能力和自发的应用功能及相关各种设置和与各种合作伙伴的能力。
星悟说图片来源于网络如何scerts作品
scerts是对齐的方法从许多不同的疗法，包括工具（例如）TEACCH、RDI、哈宁和Floortime，以实现：
功能性的，自发的沟通（口头或文字）社交和游戏技能（使用玩具，与同侪互动）广义的技能（许多自闭症儿童学习技能，在一个时间，一个背景和scerts帮助孩子理解，比如，打人是不对的，不仅在学校，而且在其他上下文）。解决问题行为的积极的方法功能的学术技能在适当的时候。
scerts是以孩子为中心，而不是建立在行为理论的发展。作为一个结果，而它采用的“自然主义”的形式明确拒绝经典ABA，ABA，也被称为“离散的试验，因为它是成人向成人发起。
scerts目标是典型的IEP目标有所不同，因为他们将孩子的成长和生活经历等多个方面。因此，例如，一个自闭症儿童语言治疗的目标是“建立发声的普遍使用，而交流的scerts目标可能是“建立向别人表达意图和情感状态的发声的一般用途。”
scerts和IEP目标之间的另一个主要区别是，scerts在学校或治疗不仅实现了而且在家庭和社区的需要。换句话说，孩子们努力scerts目标一整天，每一天，无论他们在哪里或他们在做什么。
此外，scerts目标和情感而非学术事务。因此，在满足scerts目标可以帮助孩子学习，交流，和在学校的行为举止得体，不针对任何特定的学科。
个人参与创造的scerts都是研究者；作为一个结果，已经有相当多的正式评估scerts结局。总的来说，结果表明在社会交往和情绪行为的积极变化，scerts的主要焦点。
星悟说图片来源于网络实施scerts
scerts顾问是很难得到的，特别是在罗得岛以外的地方被开发。的scerts组，然而，提供临床手册以及培训的目的是scerts团队活动（包括学校、社区、家庭成员）。
决定实施scerts通常始于家庭。当这种情况发生时，它需要持续的奉献精神，宣传和管理，以确保该程序是通过一个孩子的生命的所有部分的执行和培训提供治疗师和教师为孩子从年级和学校。