大米和小米经常收到家长的求助留言:
“医院给孩子做了评估,机构还一定要孩子做评估,一次就要上千块,有必要吗?”
“评估报告对家长来说有意义吗?”
“评估报告要怎么看?”
首先,科学评估是早期干预的基础,无论是对孩子、对家长、还是特教老师都意义重大。
不科学的评估报告并不能真实反映孩子能力现状,对干预来说,针对性不强,家长既损失了钱,又无法对症下药,可能错过干预的良机。
一份科学有效的干预报告应该是怎样的?又该如何去用?
今天,大米和小米就专门邀请来国际认证行为分析师(BCBA)卢艳芬老师来告诉大家如何解读评估报告。
借此机会,我们要给大家插播一个好消息:
10月7日,大米和小米督导卢艳芬老师,通过了国际行为分析师认证委员会(BACB)的考核认证,我们的治疗师团队又添一位国际认证行为分析师。
三年前,卢艳芬就加入了大米和小米,在这里,她已经凭借丰富的经验和专业能力,成为自闭症孩子及其家庭信赖的治疗师;
但是,在大米和小米,每个人都在全速奔跑,你必须专业,还要更专业。
在公司的支持下,年卢艳芬和同期好几位治疗师一同考取了BCaBA,现在,她又通过了BCBA考核。
回忆起备考BCBA的那段时间,卢老师觉得疯狂又感恩:
“
”
目前,大米和小米已有数十位BCBA与BCaBA,同时还有多位康复师也在攻读BCBA与BCaBA课程,随着专业队伍不断壮大,我们也必将更优质的干预服务带给国内的特殊需要家庭。
如何读懂评估报告
卢艳芬
大米和小米社交综合课程督导
国际认证行为分析师(BCBA)
美国恩迪科特大学应用行为分析硕士
华南理工大学语言学硕士
高等院校讲师
No.01
医院评估过,机构评估还有必要吗?
有些家长会疑惑,医院评估过一次了,机构为什么还要评估,有意义吗?
其实,和自闭症相关的评估会有很多种,例如筛查性评估、诊断性评估、课程本位的评估。
带着这个疑问,我们来了解下,医院常常使用的诊断性评估和机构的课程本位评估究竟是什么,有何不同?
诊断性评估
医院里做的自闭症诊断评估,通常是把孩子与基于大数据产生的普通孩子常模做对比,审视小朋友是否符合自闭症的临床诊断标准。
目前国内常用的临床诊断评估量表有:《儿童孤独症评定量表》(ChildhoodAutismRatingScale,CARS)
《孤独症诊断观察量表》(AutismDiagnosticObservationSchedule,ADOS)《孤独症诊断访谈量表修订版》(AutismDiagnosticInterview-Revised,ADI-R)等等。
诊断性评估报告中,可能会涉及一些医学领域的专业概念。医生往往会对评估报告加以解释。
而机构中通常使用的是:
课程本位的评估
课程本位的评估是为了更加全面地了解孩子各领域的能力情况,例如,能力短板在哪?现阶段发展的困难有什么……然后基于这些信息给孩子制定各阶段个性化干预目标。
在评估过程中,需要使用一些专业发展量表,例如VB-MAPP,ABLLS,大小米自主研发的RICE评估工具RSSS。
看到这,相信家长们心中已有判断,医院的诊断性评估目的是为了给孩子临床上的确诊,机构评估的初衷是为了康复。两者目的不同,使用的量表,评估报告结果也大不相同,所以,医院评估过,也会需要在机构重新评估。
下面,我们重点来讲解,机构评估报告对干预有何意义,以及如何检验机构的评估报告是否靠谱。
No.02
评估报告对孩子有何意义?
客观、科学、准确、恰当的评估,是有效干预的开始。
不同的评估报告会有不同的呈现模式,但通常都会包含以下几个部分:能力描述、干预建议、干预目标、干预方法。
一份科学的评估报告,对孩子干预意义重大:
1.通过评估,我们了解现阶段,孩子自身或环境中是否有干扰孩子学习的要素,进而可以帮助孩子克服干扰,进入学习。例如,某些严重的自我刺激行为或者逃避行为,已经严重影响学习。如果孩子有此类情况,那我们在帮助他们建立新技能的同时处理干扰行为,甚至需要优先处理。
2.根据孩子各领域目前的技能水平情况,评估报告指向现阶段重要可行的干预目标。
3.除了干预目标,干预报告还可能会包含有现阶段的干预建议以及干预策略--家长和康复师可以从中获得有用、宝贵的信息。
总而言之,评估报告其实决定了小朋友现阶段具体的干预内容,所以一定要先客观科学评估,再开展教学干预。
No.03
这些问题,能检验评估靠不靠谱
由于评估报告对孩子现阶段干预的重要意义,家长在孩子干预中承担不可替代的重要角色,因而,家长有必要读懂评估报告。
当拿到孩子的干预报告后,可以认真阅读,继而与评估方专业人员进行交流(例如,有的机构会有报告解读会,例如大米和小米)。
首先,确认评估报告对孩子客观表现描述是否符合事实,有些小朋友可能在陌生的评估现场展现出来的能力,可能与他们真实的能力水平有很大差距。如果有这种情况,家长可以及时向机构补充相关的信息,以帮助机构更好地了解孩子的全面情况。
其次,可以围绕以下几个问题进行思考:
1)现阶段教学目标是什么?为什么是这些目标?和我们自己的期待是否一致?
2)这些项目达成后,后续项目的进阶更迭,依据什么逻辑?
3)机构会怎么达成这些目标。例如,机构使用什么教学策略?以学生动机为导向,还是以教师为导向?是否基于数据为基础做策略和目标的调整?
4)在居家环境中,我们可以做什么,为孩子创造更多学习机会,帮助孩子进步最大化。
评估报告就是洞察和了解机构干预理念的机会,从评估过程到评估报告,家长其实就能了解到这个机构的干预理念。
写在后面:
除了机构的评估报告,我们也听到一些家长反映,作为非专业人士,医院的诊断性评估报告上的专业术语。医院评估报告时有不清楚的词汇或概念,请在留言区告诉我们,届时我们将会邀请专业医生为大家解读~
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整理
梁雨编辑
当当主编
潘采夫