孤独症儿童的思想特征
过家家，我不知道；跟小朋友玩，我不会\\\"。这些同龄的孩子看似快乐的游戏，但自闭症儿童却极难做到。
思想是一种具有积极的、有目的的活动，是人脑对客观分析事物的归纳、间接的反映。刚出生的正常进行婴儿是很少有思想工作能力的。大约半岁今后，他也许我们还不会用语言说出自己的疑问，但已对中国这个发展天地充满猎奇，逐渐开始学会如何运用可以直观的手法去看、去听、去触摸，以拓宽学生自己的思想学习能力，丰富他们自己的知识。
跟着一个孩子不同年龄的不断通过增加，触摸的事物也会逐渐明显增多，对外界的猎奇逐渐成为能够有效运用网络语言或表情动作来表达，如会提出一些简单的问题，会问“这是因为什么”、“那是没有什么”、“他怎么了”等等。孩子要提出解决问题，首要需要经过研究调查，然后去想像、了解，然后再寻求答案，这都是他在用大脑积地去考虑，去想这些社会问题的进程。
但自闭症儿童却不是，因为他们无法积累起来与外部环境的接触，存在着严重的社会障碍，使他们的思想发展受到限制。他们缺乏对环境的探索，语言发展明显落后，拒绝与同龄的孩子相处，难以参加小组游戏。
大多数自闭症儿童不知道什么是“玩房子”，不会用玩具来说“爸爸”、“妈妈”、“孩子”、“做饭”、“吃”、“睡觉”、“洗手”或“医生”、“听力”、“注射”、“药”，而不是计划和想象“家庭”和“医院”。他们不扮演角色，也对角色游戏不感兴趣。即使他被迫进入游戏，在很长一段时间后，他很快就会从团队环境中逃脱，躲在一边娱乐自己，这样其他人就无法了解他。
相反，他对不是玩具的非生命的物体感兴趣，比如一根绳子，一个便士硬币，长时间和旋转，快乐，跳跃，制造毫无意义的音节。这使我们看到，他们的意识形态活动与正常的儿童有明显的不同。