国庆长假期间，医院康复治疗师刘志群为家长们带来了一场精彩的课程演讲《关键反应训练》，它能在自然情景中教授功能性的语言和技能，强调孩子的动机。
家长课堂结束后，家长们对能如何提升孩子的功能性语言表现了浓厚的兴趣。
什么是功能性语言
为了满足家长们的要求，今天我们就一起来了解一下什么是功能性语言。
“功能性语言”是指孩子在实际生活的环境中真正需要的，有用的，在适当的时候用得着，而且会用的那些语言，功能性语言不只是有声音，还包括其他无声语言的沟通方法，最初的功能性语言包括以下内容:
1、表达自我需要的语言要，我要...，我想..);
2、一般交往的礼貌语言(你好，谢谢，再见等):
3、描述一般事物的语言(这是XX，这是干什么用的等):
4、回答社会问题的语言(姓名，年龄，住址等):
5、简单动词的使用:
6、描述自我状态的语言(我看见XX，我有XX，我渴了等):
7、对不知道的问题回答不知道:
8、呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言(比如：我可以吗?帮帮忙)。
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8个小技巧，帮助孩子学习“功能性语言”
在这可能也会有家长会问到，在家里我要如何做才能引导孩子说出“功能性语言”呢？
一下就有8个小技巧，帮助你引导患有自闭症的孩子说出“功能性语言”。
首先要教会孩子仿说，仿说是孩子慢慢掌握语言的基础，是孩子学习语言的必经之路，但是不要仅仅局限于“鹦鹉学舌”似的仿说，要让孩子在单纯的仿说进入言语认知阶段。
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一、先破再立：
首先把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。
比如孩子不停说“打开柜子拿出饼干打开抽屉拿出勺子“，家长需要分别演示每个步骤：
“打开柜子”，
“拿出饼干”，
“打开抽屉”，
“拿出勺子”，
每一步到底是什么意思，帮助孩子理解。
之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的理解正确，比如改成“打开抽屉，拿出饼干；打开柜子，拿出勺子”等等。
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二、调动各种感官帮助增加理解力：
通过照片，实物，录像等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立自然语言。
比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助：
比如学习分数，可以加入这样的视觉帮助：
很多家长觉得视频辅助有效。
把抽象的概念在自然情景中表演出来，对自闭症和语言发展迟缓的孩子很有帮助。
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三、遵守“少即是多“的原则：
多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。
功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。
我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。
这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。
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四、避免冲动地替孩子讲话：
孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。
请耐心等等，多给他一些时间。
不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。
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五、避免使用孩子的名字
比如老师常说“好棒，明明！”你会发现孩子重复“好棒，明明！”这种情况下，老师可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。
告别时，可以把“再见，明明！”改成“再见！”“下次见！”
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六、练习初期，避免问句
看到孩子伸手够火车，如果你问“你要玩火车吗?”你得到的回答很可能是”你要玩火车吗?”这时候你应该示范：“我要火车”。
对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要火车还是飞机？”如果孩子伸手拿飞机，你示范说“我要飞机”，等他重复“我要飞机”，然后再把飞机给他。
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七、从孩子的视角出发，在同一水准示范
也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。举例：
妈妈：“你吃苹果吗？”
孩子:“你吃苹果吗？”
妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果”
孩子重复“我要苹果“
妈妈把苹果给他
注意：妈妈没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。
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八、台词的辅助与淡出
比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来：
"你要吃饼干吗?要！"(这个“要”是辅助，以后逐渐淡出)
"你要吃饼干吗?Y...."(不说“要”这个词，只说提示音)
“你要吃饼干吗？（不发音，只给予“要”的口型提示）
以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。
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温馨提示：
早发现，早干预，早治疗，孩子的问题主要还是要靠专业人员解决，家长们不能想着只靠自己就能帮助孩子解决问题，孩子的病情拖不得，专业的医疗团队可以让孩子得到更好的系统治疗和保障。
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