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自闭症孩子在语言交流表达上都存在不同程度的发育障碍，无法开启或维持与她人谈话，那自闭症孩子在语言发育上都有哪些特征？如何在生活中帮助孩子进行训练呢？
六大语言发育特征：
重复“回声式”：当你说一句话时，她会自动重复，甚至重复多遍。
自闭症儿童重复“回声式”说话方式可能收到某种程度或区域的脑功能失调的影响做造成；也可能没有听到孩子回应，父母心急而为孩子重复说，同时孩子重复说时，父母能多说话感到高兴，而不去干预她重复的问题。
“代名词”使用错误：孩子会混淆你、我、她的概念，会将“我要”说成“你要”。
可能父母一人扮演两个角色，自闭症孩子理解能力弱，缺少回应，心急的父母往往会替孩子去说，孩子很难反应过来，导致混淆不清。
缺乏语调变化：很多自闭症孩子说话时，音调高低、音质、节律、音量等明显与他人不同，有些会用平淡的音调，像机器人一样说话等
电报式说话：自闭症孩子不能正确使用语法，如名词、对介系词、语气词、连接词的应用较为困难，说话时一个字一词如电报机，如“妈妈去哪里了”她可能说成“妈妈哪里”。
固执性语言行为：自闭症孩子常常会自言自语，有时试图和她人交流，如宝宝喜欢小汽车，她可能一天会说上百次“喜欢小汽车”。
缺乏类化能力：孩子不会“造句”，只是去重复她人的话，学会一种表达方式只能在一种情景中使用，不能类推到其他情景。
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语言是自闭症孩子未来训练、生存底层技能，无论是语言还是使用非语言形式交流至关重要，父母在日常生活种可以采用一下7种方法帮助孩子进行训练：
诱发沟通意愿：父母可以营造一个使她产生好奇或生理需求的环境或氛围，吸引孩子的沟通意愿。如拿一个她喜欢的玩具，在她面前玩一下，然后马上收起来或者让她能看见却拿不到，再观察孩子反应。
使用肢体语言：绝大多数自闭症孩子都不会使用肢体语言及面部表情来与人沟通，但肢体语言不仅可以作为主要的沟通方式，也可以辅助口语进行沟通。因此，在与孩子进行沟通使配合肢体语言效果会大大提升。
仿说式训练：也成为鹦鹉学舌，是孩子语言发展初期的表现，开始时可以先不要消除，先利用仿说来帮孩子扩充词汇或句型，如妈妈问：“这是什么”，孩子也会跟着说“这是什么”，妈妈在回答：“小汽车”，孩子也会跟着“小汽车”等。
代名词训练：如把小汽车玩具放在他面前，妈妈可以问：“你要玩小汽车吗？”，孩子伸手时在她耳边说：“我要玩”以此类推。
重复固执行为：孩子一直重复一句话是没有意义的，父母可以采取建设性活动来刺激她，如听儿歌或简单的小故事，当他说某一句话的时候使用相匹配的儿歌或故事。
日常生活中取材：生活中可以训练的场景非常多，并且无需额外准备，如家人爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师等；生活中的事件，如喝水、吃饭、睡觉、早晚安等。在不同的场景中多诱导孩子开口说。
及时给予赞赏：当孩子开口说或使用肢体语言表达式、表达有进步时，一定及时赞扬，慢慢培养孩子的积极性，构建语言环境，提升语言表达能力。
自闭症孩子的语言训练是一个漫长的过程，生活中处处都有语言场景和环境，而生活中很多场景都是每天高频发生的，无论是对父母还是对孩子不仅方便，而且效果好。当孩子的沟通能力和效率提升了以后，他的认知发展、情绪表现及生活质量将获得改善。
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