量身定做的教育：这些校园出现“个人课表”
半月谈记者蒋芳陈席元
随班就读是保障残障儿童少年平等接受义务教育的重要途径，但由于大量普通学校缺乏特殊教育知识，人财物配备不到位，思想上不重视等多重原因，随班就读往往止步于随班就座。近年来，江苏通过*府主导、统筹施策，积极探索普通学校融合、特教学校反向融合、普特学校双向融合、重残儿童上门融合等多种方式，构建起特殊儿童入学安置多重保障，力争让每一名特殊学生接受最适合的教育，共享人生出彩的机遇。
特殊的“个人课表”
不久前，南京市孝陵卫初中的资源教室里多了十几张特殊的课程表。上午有“一起做中学”“探穹无人机”或“咚咚打击乐”，下午则安排了“畅言你我他”“攀岩小明星”……一张总课表囊括了从周一到周五资源教室里的丰富课程。总课表的周边还有10张“个人课表”，小朱的几何课、小田的物理课、小丽的体育课等都被画上记号，届时这些孩子们将接受专职教师“开小灶”。
老师针对学生进行感统训练
校长冯静告诉半月谈记者，“个人课表”是为10名特需学生量身打造的，方便他们在随班就读的基础上，选择符合自身特点和需要接受个别化教育。所谓特需学生，即有特殊教育需要的学生，他们大多数在普通学校(大中小学或幼儿园)随班就读，也有一部分在特殊教育学校就读。
半月谈记者在南京市中央路小学看到了类似的“个人课表”。该校专门建立“小种子成长记忆库”和“小秧苗驿站”资源中心，打造个别化诊疗室、奥尔夫音乐治疗室、原创绘本故事工作坊、沙盘室“萌乐团”“萌画社”“萌书房”等各种设施。
在这里，自闭症儿童天天（化名）学会了非洲鼓，在变化的鼓点中表达内心情绪；听障儿童婷婷（化名）成为校管弦乐队乐手，追寻着自己的音乐梦想；患有多动症的涵涵（化名）成了小作家，创作出原创心灵故事……校长陆文琦说，中央路小学持续探索特需儿童融合教育模式，致力于满足个性化的发展需求。
量身定做的教育清单
课程表的小变化，是江苏的融合教育质量不断提高的缩影。近年来，江苏通过教育主导、医康协同、专业引领，在特殊教育全兜底基础上，推进普特融合、以特促普，特殊儿童的教育需求得到