如凡·高笔下奇异绚丽的星空、如马蒂斯手中灵动鲜艳的拼贴……一群武汉孤独症儿童的画作，让人忍不住一次次惊叹。其中有不少是武汉市武昌区培智中心学校美术老师陈葵陪着孩子们一起画的。
陈葵，今年53岁，父母都是老师的她，从小在校园里长大，耳濡目染之下，她也喜欢跟孩子们打交道。年她从江汉大学工艺美术专业毕业后，也成了一名老师。如今，她和两名同事一起，承担着这所特殊儿童教育学校的美术课教学。
孤独症，是一种无法预防也无法完全治愈的终身疾病。有人说，孤独症儿童的内心住着一个我们一无所知的世界。这个世界到底是怎样的？孩子们无法用语言表达他们内心的感受。陈葵和同事所做的，就是带着他们在色彩里嬉戏、释放。
武昌区培智中心学校美术老师陈葵。
“从一无所知，到认识各种线条、图案、色彩，再到有意识的挑选这些色彩表达心中的感受，这是一个漫长的过程，也是他们在告诉我们他们的成长。”年4月2日是第十五届世界孤独症日。陈葵老师选择了5幅画作，讲述这些画作背后的孩子和他们的故事。
终有一天，这些孩子们要走出校门，融入社会。“期待着，更多人能够透过这些画作，走近孤独症孩子的心灵，读懂他们，一起给予他们更温柔友善的世界，让他们享受生活的阳光。”陈葵说。
画完后，他很高兴
这是四年级的小宇（化名）的作品。
小宇一年级进校的时候，就是个漂亮的小男孩，高鼻子、双眼皮。随着年龄的增长，他的症状越来越严重了，但他的画画得非常好。他知道怎么涂色，怎么配色。
从一年级开始，就是我带着他画画。他画画的时候，有时爱发呆，有时你喊他，他好像听不见。
人们说孤独症的孩子是来自星星的孩子。我们平时观察到他们的那种自我封闭，就好像在一个瓶子里自我保护，但是他们内心非常孤独。
我们想用这样一幅画告诉大家，孤独症的孩子就是这样一个状态：别的人进不去，他也出不来。
画的时候，小宇来勾线、涂色，他涂色涂得非常好，勾线也勾得非常精美。画完后，他很高兴。
作为一个美术工作者，我对色彩自然比较敏感。我发现孤独症的孩子似乎有个特点，他们画画的时候喜欢用深色。有时候你把其他的颜色放在一起，他就是挑那些黑色的、蓝色的、灰色的、深咖啡色的。
至今我也没想明白，我觉得这是不是可以作为一个个案来研究。
我还和其他老师交流过，会不会是他们用这种深色把自己包裹起来，寻找一种安全感？是不是太明亮的东西让他们觉得刺激和危险？他们或许有他们的思考。
同龄的小孩，大多喜欢鲜亮的颜色，我不知道他们是怎么想的，为什么要选择这样的颜色，有时我甚至想钻到他们的脑子里去看看，他的眼睛里到底看到的是什么？他看到的红色到底是不是红色？灰色到底是不是灰色？
孤独症孩子的心里很难走进，但我还是希望能靠近他们，希望他们的天空是彩色的。我们和家长都是一样的心情，希望有一天科学的发展，能够帮助我们了解他们，破解这些谜团，使他们能够回归正常生活。
画面像凡·高的《星月夜》
这是六年级涛涛的（化名）的作品。涛涛长得高高大大的，他体育很好，学习习惯也挺好。
画画时，这些孩子需要启发，如果你让他自己开始，他可能会无从下手。
我那天辅导他的时候，我问他：“涛涛，你心里是怎么想的啊？”他笑笑不作声。
我拿出一盒油画粉彩笔，我问：“不作声，这些笔你喜欢什么颜色啊？”他笑着把画笔一扒，意思是都喜欢，我说：“那你想画什么就画好吗？”
他就自己在画纸上画。一会儿，我发现他画了一些圈圈，我问“你为什么画这个”，他笑着说：“这好看，像水。”我很惊喜，连声说：“这个想法好，这像不像水在流动、像不像风在吹？”他说像。
这幅画色彩非常鲜艳，颜色都是他选的。他们画大的、抽象的可以，如果画小的、画精细的东西就会差一点。我就扶着他的手，“这个圈圈不能绕出去了，就在里面多好玩啊！”
就这样，这幅作品用了两堂课的时间慢慢完成。看过这幅画的人都惊叹，像凡·高的《星月夜》，但更抽象。这些圈圈似乎在诉说孤独症对孩子们带来的无声禁锢和包裹。但尽管有这些禁锢和包裹，他们的内心也是五彩斑斓的。
他们的内心并不是别人说的暗淡无光、一成不变的，他们的发怒、微笑，证明他们也有各种各样的情绪，看到不同的东西也能够触及他们的内心，只不过那些微小的东西我们难以捕捉到。
只要有时间，我都会去观察他们，去捕捉他们这些看似无常的微小变化。
作为老师，我们在学校里能看到的是些片段，家长在生活细节上可能有更多的机会去观察和体会，希望我们能把这些捕捉的内容结合在一起，互相交流，或许可能给他们更多的帮助。
这幅画画完，整个效果呈现了之后，涛涛也很高兴。
“你看色彩这么鲜艳，线条这么自然流畅，就像流动的漩涡，是不是你脑子里也像这样奔腾流动着的思绪？”那个时刻，我看见他在笑，他的语言表达不出来，但他的笑容代表了一切。
画的像武汉的春天
八年级的小莹（化名）的作品。这是一幅彩色卡纸拼贴画。
小莹是从普通小学转学来的。刚来到我们学校的时候，她总低着头，不爱说话。给予她宽松的环境，她慢慢变得开朗自信。她平时喜欢画画，在班上表现也挺好，心思细腻。
画画时，我问她：“小莹，我们现在是什么季节？”她说是春天。
“春天你看到什么啊？”“我看到了树，我看到了花。”
“那我们就在这张画纸上来画春天好不好？”她很高兴地点头同意。
画这张画的时候，还有个小插曲。平时我们上画画课，多数会用白纸做底，我教过孩子们，在白色画纸上，可以用浅蓝色来画云朵。可这次，底色是一张浅蓝色的纸。原本我们计划用白色画笔画上白云。一转头，她自己选了深蓝色的画笔画上云朵。
我马上表扬了她，因为她知道要用深浅的变化表达她心中的云朵。她是在创作，她在享受画画本身。她有自己的想法。
看到这幅画，我们就像看到武汉的春天，樱花、绿树，五彩斑斓。
我表扬她画面大气，几棵树显得干净利落，整体感非常强。
生活中，我也希望她是个大气的女孩。希望她今后从学校走出去，能够像这幅画一样，大气，独立、阳光、开朗地面对、适应社会。
希望她能够像这朵特别的“云朵”一样，根据变化而变化，完成她人生的“作品”。
从喜欢的事物身上感受喜悦
这幅画的作者是庆庆（化名），现在读四年级。
庆庆的症状比较明显。有时候上课上得好好的，他会突然站起来到处走。老师一喊他的名字提醒，他会回到自己的位置坐下来。但过了一会儿，他可能会再次站起来走动。老师就再次提醒他。
我们学校教室前面有大屏幕，画画那天，我把冰墩墩的形象展示给孩子们。“冰墩墩可不可爱？你们喜不喜欢？”孩子们都很高兴，都喜欢冰墩墩。
庆庆是个很可爱的小男孩。他和其他小朋友一样，也喜欢可爱的冰墩墩，喜欢熊猫那憨态可掬的形象。
这幅画中，冰墩墩的外形是老师辅导他创作的，而冰墩墩脸上彩色的圈圈，是他自己独立涂色的。“庆庆真棒！”大家都鼓励他。
他画这幅画的时候，状态是享受的，他知道老师在