关于学会吹哨子这件事，以及学会相关技能之后，对于儿童的语言发展，甚至是生活质量的提升有什么具体的作用？好像不用我再赘述啦。如果我说，这篇文章不仅能教会家长如何教自己的孩子吹哨子，还会学会更多，包括一切合理的任务！在ASD儿童训练方面，我总是要先说说我的感受，请耐心的看完。与你，也许是一种共鸣；与我，一定是一种倾诉。在这里，先感谢您的倾听！
这个过程用到了行为矫正技术里的一种程序——塑造。很多有关ASD儿童训练方面的书，大都有一个共同的特点，都喜欢用成功的案例去介绍某种方法，试图让读者从成功案例中寻找到蛛丝马迹，用到自己的孩子身上。但是，就像1千个读者里有1千个哈姆雷特一样，ASD儿童的情况是千差万别的，训练者的技术也是参差不齐，有时候同样的方法并不适合你的孩子。在实践中也是失之毫厘，差之千里。好在万变不离其宗，这里的“宗”就是训练方法背后的原理。这一本《行为矫正—原理与方法》，几乎涵盖了所有行为矫正中的原理。
万千心理·行为矫正：原理与方法（第五版）京东月销量好评率99%无理由退换京东配送官方店￥62.3购买原理是客观存在的，是放之四海皆准的。理解了原理，抓住了主干，才能灵活使用各种方法，才能开花、结果。所以我在读别人写的案例的时候，我会思考他是用了什么原理，而且会质疑当遇到某种情况时，怎样做才会更好。或者，我会思考我的孩子用不用得上这个方法。而不是丝毫不差地照搬别人的方法。
但是，反过来讲，如果你有了好的方法能帮助更多ASD的儿童，想和别人分享的话，你只能通过具体的例子去向大家介绍。这是最直观的方法，除此，别无它法。除非，特殊教育已经普及到所有人都接近专业人士的程度；除非，你把你的方法面对面的用到孩子身上，这些是不现实的。一个康复师和另一个康复师讨论一个孩子的训练进程时，会花很长时间介绍孩子的情况，都不一定说得清楚。即使说清楚了，也不见得对方理解的透彻。对家长就不一样，尤其是年轻的家长，家长是最懂孩子的，孩子的细微变化，家长是最容易发现的，家长的反馈也是训练中至关重要的，这也是为什么康复师更喜欢和家长讨论孩子的情况的原因。所以，如果是家长掌握了原理，运用到孩子的训练中的话，效果将会更好！有很多特殊教育界的专家前辈，他们之所以成为专家，很重要的一点是因为家里面有一个特殊的孩子。
下面我也会用一个具体的例子向大家介绍如何用塑造，来帮助儿童学会吹哨子。首先，需要科普一下“塑造”。大家要真正读懂塑造的定义，然后带着这个原理去看我的案例。塑造是用来培养一个人目前尚未做出的目标行为的手段，它可以定义为，为使个体行为不断接近目标行为，直到最终做出这种目标行为的差别强化的过程。多说一句，我还是会担心你对行为、目标行为、差别强化等专业术语的认知情况，但是管不了那么多啦，这些东西以后抽时间再讲吧。下面直奔主题。
一、案例介绍
我的案例是个小女孩，理解能力很好，听指令，操作，大运动都很好，就是不会说话，刚来的时候都不会发正常的音，是一些无意义有节奏的音。后来学会了说/a/、/mama/、/baibai/，也是怪怪的，比如，我们发/mana/的音，是下颌微动，上下唇碰两下，这是我们自然的发音状态。但是儿童并不会使用她的嘴巴发音，她是先张大嘴巴，下颌最大限度下降，有/a/音之后，下颌快速上升，闭上嘴巴，有/mama/发音的效果。所以，她实质一直是用下颌的运动才发出的双唇音，以至于很长时间/mama/和/baibai/的音老是区分不开。更甚，让他发圆唇音/u/的时候，她也只会运动下颌，结果当然是一丝别的音也发不出来。一开始，教师的目标是让儿童圆唇发/u/的音，结果儿童根本不会圆唇。教师只能用右手轻轻捏住儿童左右两侧的脸颊，辅助儿童做圆唇的动作。训练了几天，儿童丝毫没有自己动嘴巴的迹象。于是，教师想到让儿童吹哨子，因为儿童要吹响哨子，双唇必须收缩包住哨子，圆唇向外呼气。此过程类似发/u/音的过程。
二、教学记录
教师让儿童的家长准备了塑料材质的、容易吹响的哨子。时间回到年5月27日。
年5月27日儿童非常抗拒吹哨子，估计之前做过类似的训练，所以这节课的目标是让儿童不抗拒哨子。实质是对哨子的脱敏训练，方法如下：将哨子靠近儿童嘴巴，教师快速数10个数，然后强化。逐渐将哨子靠近儿童的嘴巴，逐渐减慢数数的速度。下课时，儿童已经接受教师把哨子放到儿童上下唇中间了。
年5月28日儿童的嘴巴并没有圆唇动作，但是儿童有努力配合老师完成任务。
年6月2日儿童不会圆唇，包不住哨子，用姥姥的话说“吹哨子漏风”，所以教师用双手分别捏住儿童的上下唇，使上下唇被动包住哨子，并鼓励儿童发/u/的音，儿童渐渐可以吹响哨子。
年6月9日在教师帮助下，儿童可以吹响哨子，教师试图突然松开手让儿童自己用嘴唇包住哨子，但只要离开老师双手的帮助，哨子就会掉落，儿童还是不会自己动嘴巴。
年6月10号在吹响哨子的过程中，偶尔发现儿童可以发/gege/的音。对于老师来说是个惊喜，以后可以往/g/音方面进行训练。
年6月14日儿童有两次有自己动嘴巴的迹象。
年6月15日儿童开始在没有教师双手帮助下自己吹响哨子，双唇有轻轻的自主运动，但是，需要教师事先把哨子放到儿童上下唇中间。
年6月16日儿童可以完成独立吹响哨子啦。
年6月17日在儿童家长的要求下，教师尝试让儿童用吸管喝水，同样是圆唇动作，儿童竟然能够独立完成。另外，教师还惊喜地发现，当教师把压舌板一头竖起来放到儿童上下唇中间时，儿童可以发出清晰的呜的音来，那么接下来的训练的方向又多了一个。
三、原理介绍
看到上面的例子，你会有什么想法呢？也许你的孩子也不会吹哨子，你不妨试着练一练；也许你的孩子早就学会吹哨子啦。没关系，我说了，我希望通过这个案例向大家介绍一个原理，希望大家领悟这项原理，运用到你需要的地方上去。为了更好地应用，我想再强调一下塑造的要素。
（1）首先要定义目标行为
我的目标行为是儿童能用嘴巴自己包住哨子并吹响哨子。
（2）判断塑造对于儿童是否是最合适的方法
哨子被吹响，对于儿童来说本身就是一个自然的强化过程。而且比起吹泡泡，更有利于教师进行辅助。
（3）确认初始行为
我的初始行为是儿童能允许教师把哨子放到她的上下唇中间。
（4）塑造步骤
把过程分解成若干个小步骤，清晰的知道完成当前的目标后，下一个目标是什么。
（5）选定强化物
该儿童很喜欢在每个反应后让教师给他唱《五只猴子吃香蕉》的儿歌。
（6）对各个连续的接近行为进行差别强化
后一个目标总是比前面的目标更接近目标，行为在强化时只能强化更接近目标行为的那个行为。
（7）按照合适的速度完成塑造的各个步骤
对于每个步骤的任务一定是儿童跳一跳就能够得到的目标，如果儿童很长时间不能完成一个目标，要考虑任务难度是否过大，考虑分解成更小的目标。
在ASD儿童的训练中，很多家长和老师都感觉无从下手，或者训练很长时间不见效果，我想说的是，ASD儿童首先是儿童，再是ASD。儿童应该是无忧无虑、快乐的代表，他们单纯美好，渴望被肯定，也渴望天天向上。在他们的最近发展区制定训练计划，一步一步来，稳扎稳打，一定会有进步。当然，前提是要用专业的眼光或遵从专业的指导，明确目标行为，既，明确要干预的核心障碍是什么？才会在训练的道路上一步一个脚印，知道走到哪一步啦？下一步该往哪里走？在这个路途中还会不断有惊喜发生哦。发现问题就是进步，明确目标就是希望。最后用一句歌词做结尾，“有目标就不累，等着我超越！