每一个孩子都是在学习中不断成长的，那么我们怎样帮助孩子更好的、更有效率的学习呢？
今天我们就带领大家来讨论自闭症孩子学习模式的基本策略，以及这些方法是如何帮助孩子的。
一、塑造
塑造是用来培养一个人目前尚未做出目标行为的手段，它可以定义为使个体行为不断接近目标行为直至最终达到目标行为的差别强化过程。
案例：小浩没有口语能力，他的语言训练就要从模仿发音开始。例如我们教他发“啊”的音，我们就要进行一个目标分解。
第一步：要求他模仿张嘴。
我们先教他张嘴，当出现张嘴的行为后，我们马上强化他这个行为。只有这种行为稳定后，我们才能开始进行下一步。
第二步：要求他张嘴发出声音。
刚开始的几次，我们只强化他张嘴的行为，所以他只张嘴而没有声音。此时，他对模仿发音的理解就是张嘴。
如果我们尝试发别的音，他都只有张嘴这一个动作。他认为，你一说话，我只要张嘴就行了，不用去想你到底在说什么。
所以我们要强化小浩发出声音的行为，这时小浩就不再只是张嘴，而是发出声音了，但不是“啊”。我们要马上强化他发音的行为。
第三步：要求他发出近似“啊”的声音。
这一阶段，我们强化他发出“啊”的近似音。发出其他音的行为不再强化。
第四步：要求他发音“啊”。
只强化他发出“啊”的行为。对于发出近似“啊”的行为不再强化。
一个模仿发音“啊”的教学过程，我们分解了四步。每一步都有明确的目标。孩子在每一步的过程中，都在不断调整自己的行为。
他在想别人要求我做什么，我应该怎样做。以逐步接近我们的目标最终达到目标。实际上从某种意义上来说，塑造的过程是为孩子提供达到目标的思路过程。
二、连锁
每个行为都由若干独立的、依次发生的步骤组成（刺激—反应链）。
连锁分为正向连锁和逆向连锁。
逆向连锁：以叠衣服为例：袖子折好，衣服后三分之一折好，只让孩子完成最后一步，然后强化，此目标行为精熟后；让孩子完成倒数第一、倒数第二步并强化；依次往后退，直到能独立完成叠衣服的目标行为。优点：减少挫败感，提升完成任务的兴趣。
正向连锁：还是以叠衣服为例：先教孩子把衣服抻展——折一个袖子——折好另外一个袖子…..独立叠好衣服。优点：按照正常顺序，有助于孩子掌握目标行为的正确顺序。
图片来自网络无论是逆向连锁还是顺向连锁，在训练孩子学习独立完成第一步时，其他的步骤都要在辅助下完成。
正向连锁和逆向连锁的建立过程都是行为的塑造过程。
三、视觉提示
大多数自闭症孩子都是视觉学习者，他们的视觉学习能力远远优于听觉。
我们可以运用各种视觉信息，包括文字、图像、照片等，促进儿童的理解、沟通及自我管理。
视觉策略能够针对自闭症儿童在学习上的特点，配合他们，发展和改善儿童的沟通技巧，提高自我管理的能力。视觉提示可以应用到很多地方，例如：
1.可以为儿童更好理解每日学习活动而提供资料的视觉教具:日程表、月历、环境的安排。
2.可以在儿童开展学习任务时给予指导的视觉教具：程序图、规则提示卡；促进他们沟通技能的视觉教具：选择板、沟通册。
3.当儿童出现不恰当的情绪时，使用帮助他们处理行为情绪的视觉教具：情绪处理提示卡。
因此，教师和家长们可以通过使用视觉策略，帮助孩子学习和处理问题。
四、互动式言语提示
互动式言语提示，是一个包含聚合式多重刺激控制的言语提示策略，同时对物品的功能、特征、类别进行提示。
在对同一物品的不同信息或线索进行整合的过程中，构建出一个完整的物品概念。
图片来自网络如提问“红色的物品有什么”，希望儿童回答“红灯”时，提示”这是一种红色的交通指示灯，可以用来指挥交通，过马路时看到它要停下来，不能走“。
五、零错误教学
在幼儿做出错误反应之前，通过辅助协助做出正确反应。
零错误教学适用于多种训练，比如颜色、形状、大小等认知训练，可以灵活运用，注意及时给予强化。
六、泛化
我们期望孩子在任何时间任何地点跟任何人都可以做出正确的反馈。
一旦一个技巧在一个环境中被教会，就要将他转移到变化了的环境中进行泛化。
例如，小明在学校里学会了命名苹果，我们就可以泛化人物，老师换成家长，依然可以命名苹果，在不同的环境中（变换教室、环境），在不同的情景中，洗苹果时，在水果店超市里都可以命名苹果。
图片来自网络如果您对自闭症孩子学习模式的基本策略还有不明白的地方，欢迎在文章的下方留言，如果您对儿童自闭症、儿童发育迟缓的问题感兴趣，欢迎来到我们（济南）儿童关爱中心进行面对面地咨询！
象芽塔
SUNYATACARE
象芽塔（SUNYATA）以打造“中国学前融合教育标准化服务”和“具有国际影响力的中国融合教育品牌”为己任，致力于为0-12岁自闭症谱系障碍和发育迟缓儿童及其家庭提供全方位综合咨询服务及专业康复、融合教育解决方案。