年，我作为一名天津自闭症儿童康复中心小学融合影子教师进入小学，开启了我和壮壮的融合小学之旅。
入校初观察
壮壮，小学三年级，智力发展障碍，性格平稳，喜欢交际。
进入学校前我了解到孩子的一、二年级均为家长陪读，半天在校时间，中午午饭后离校，且平均每周上3-4天课程，体育课均为半节课操场上，半节课回教室。不听指令、自言自语、出怪音、课堂上各种异常行为频发。
日常表现规律
通过我的努力专业指导分析，经过三个月的课堂干预，总结了孩子日常表现的一些“小规律”，以便更有对自闭症儿童针对性的给他进行辅助：
01
语文课和英语课
课上表现：在这两门课上，认真准备学习材料，安静听讲，大声朗读，能较为恰当的坚持到课程结束。
原因推测：孩子喜欢阅读文字类书籍，这两门课上有较多的朗读机会，老师也会将相对简单的布置项目交给壮壮完成以资鼓励。
02
音乐课和美术课
课上表现：课上会播放一些视频和图片，大多数时间他可以做到安静观看多媒体材料，但很难跟随老师指定的主题绘画要求，且美术用具过多时会独自玩材料。
原因推测：对两门课较有兴趣，只是实际动手操作能力较差，跟不上内容要求。
03
课间操和体育课
课上表现：做操时，壮壮时而站立不动，时而左右乱动，全程眼神飘忽，动作混乱，有时还会大笑；体育课上，跑步也会自己跑出队伍，去他想去的地方。
原因推测：室内学习课程是相对安静，固定的环境，方便壮壮接收老师的指令。出了教室到开阔的操场上，有大量的相互影响因素（人物、动作、规则和声音等）融合在一起，造成壮壮的感官超载，刺激爆发，从而超出了他认知的负荷。
尤其他的动作能力、平衡感、身体协调性都较差，在既需要跟随指令快速调整身体动作，又要求按照社会性规则保持适宜的仪态时，他夸张的情绪，冲动的行为等异常问题就会全部暴露出来。
在孩子、家长和老师的共同努力下，经过半年的影子老师随班强化干预，壮壮在校的行为有了很大改善。
问题行为PROBLEMBEHAVIOR
体育课PECLASS
虽然壮壮目前在学校还是需要天津自闭症儿童康复中心小学融合老师的支持，但孩子一直在进步，学校老师也对壮壮的进步表示肯定，孩子越来越好，课程越来越顺利，我也会帮助壮壮早日融到社会大集体中。