音乐可以引起听者情绪状态的变化，诱发与个人情绪相关的生理状态变化。速度较慢的音乐会带给人们更平静、更放松的感受。
因此教师可以选择此类歌曲，运用音乐的亲和力稳定自闭症儿童的情绪，将他们的注意力从负面情绪体验中转移出来，并通过歌唱的方式帮助自闭症儿童宣泄自身的不良情绪。
教师应选择贴近自闭症儿童生活的歌曲进行歌唱干预活动，使自闭症儿童能够将歌词与现实生活相联系。
将自身的记忆与生活经验融入至歌曲中，在充斥着社会因素的音乐环境中，自闭症儿童的社会交往能力可以得到更有效的培养与增强。
教师应考虑自闭症儿童的不同症状程度，对所演唱的歌曲进行及时调整，选择的歌唱曲目节奏、旋律不宜过于复杂，避免自闭症儿童产生挫败感，失去对歌曲演唱的兴趣。
自闭症儿童的注意力持续时间较为短暂，因此在进行合唱活动时，教师需要