强化物应有奖赏作用
强化物不是老师或者家长觉得学生喜欢的物品，而是要通过使用之后学生的目标行为是否上升来判断的，如果孩子喜欢某物，但是使用之后，目标行为并没有继续出现，那么可能这个就并不是很好的强化物。
给予强化物应配合目标行为
确定好目标行为，当目标行为出现就给予强化，最好不要在目标行为还没有稳定的时候随便的更改目标行为，造成学生的混乱，特别是当学生有很多问题行为，我们一次只是选择一个学生比较好控制的行为进行干预，当他的行为好了，我们再加入下一个目标。
应使用多种强化物
强化物尽量要多样化，大部分的老师或者家长喜欢用食物强化，食物强化很容易出现饱和状态，那么，如果我们用多样化的强化物，学生出现饱和的几率就比较小，也会让学生能维持比较久的学习动机。
社交强化物结合其他奖励事物
因为自闭症儿童对社交强化是并不理解和在意，但是需要干预人员在每次出现强化物到时候配上社会性强化物，久而久之，希望自闭症儿童也可以对社会强化物有反应，希望自己被表扬被称赞，最终达到可以撤掉其他强化物，仅用社会强化物就可以，孩子希望被认可，就会有内在的驱动力，这是我们最终想要看到的。
不断开发寻找新的强化物
这是一个干预自闭症儿童很长久的课题，开发强化物，就是给学生找到等多的兴趣，更多的爱好，这样对教学有力，对孩子更有力，可以让孩子发现这个世界还有那么多好玩的有趣的事情，而不是自己沉浸在自己的世界里。
使用符合年龄的强化物
如果可以，尽量开发符合年龄的强化物是最好的，这样有利于学生在和同伴玩耍的时候有共同语言，有利于在公共场合让他看起来没那么奇怪，有利于玩更多更复杂的游戏，所以，如果可以尽量开发适合学生年龄的强化物吧。
预料不到和新奇的强化物可以加强效果
如果您可以在他完成的时候突然给他一个惊喜，其实是比事前说好可以得到某个物品有更好的效果，前提是学生知道完成制度，也可以把物品放在箱子里面，让学生去摸一个奖品出来，让强化物变的不确定和有趣。
在最初阶段，应及时给与奖励事物
在一开始建立制度的时候，给强化物要及时，以便学生能够更准确的联系自己某个行为是被强化的。
奖励计划应一致
每个干预的老师需要有一致的奖励计划，不能这边老师给的多，那边给的少，或者一个老师任务多，另一个任务少，都会造成学生的混乱。
应逐渐减少强化物
强化物是我们为了让自闭症儿童能够更好的学习后加入的，在自然的学习中是没有的，所以最终目标是要褪掉强化物，或者使强化物变得自然。
最初阶段，奖励孩子时，应同时说明被强化的行为
当我们想要得到孩子某个行为时，我们会不断的重复这个行为，让学生理解我们想要学生做什么。例:想要学生手放好，那么，当手放好的时候我们会给代币的时候再说一遍手放的很好，来加强学生的理解。
应逐渐采用较为普通及实际的强化物
强化物最好可以维持一个行为，不仅仅是在某个地点要做某事，而是在任何地点任何人面前，都可以愿意去控制自己，这样才是最高级的强化物。
不要令奖励变成贿赂
不要在学生已经发脾气的时候要求停下来就会得到某个强化物，这样下次想要强化物的时候学生还是会发脾气，亦或者要求学生做某事就可以得到某物，那是不是不要某物就可以不用做事情了，所以，不可以贿赂哦，这样会变得很麻烦。
使用不同等级的强化物
把学生喜欢的强化物进行强弱的分级，最强的强化物在最困难的课程中使用，普通的强化物在普通的课程中使用！这样会让强化物更有价值！