学校如何帮助自闭症儿童拟定个别化的教育康复计划？如何将计划推进与实施？
今天（9月17日）下午，静安区特殊教育指导中心、静安区启慧学校组织开展了应用行为分析为导向的自闭症儿童教育与康复师资培训的最后一场理论培训，华东师范大学康复科学系教授徐胜，为静安区融合教育各领域研究团队的研究员与标杆校的资源教师及静安区启慧学校全体教师做了“自闭症儿童个别化教育康复计划的拟定与实施”的讲座。
今年1月，静安区教育局发布了《静安区融合教育行动纲领（~）》，明确普通学校是实施融合教育的责任主体，普通学校的教师将成为推动融合教育的关键力量。行动纲领发布后，静安区开展了全员化、全覆盖、全方位的教师职后融合教育知识与技能培训，整体提升区域教师融合教育专业水平。
静安区特教指导中心、静安区启慧学校今年5月开始组织应用行为分析为导向的自闭症儿童教育与康复师资培训。据徐胜教授介绍，自闭症儿童患病率逐年升高，已成为当前融合教育中主要的教育对象，应用行为分析是经过实证研究确定对自闭症儿童有效的学习理论，并在此基础上发展了系统的干预体系。
此次培训旨在通过现场培训、操作演练、作业解析、问题答疑等形式学习自闭症学生发展本位行为评量系统，学习应用行为分析的原理与方法，不仅能对自闭症儿童的行为问题进行有效干预，还能提升其各方面的能力，最终建立教师对自闭症学生目标行为教学的训练模式，促进教师掌握自闭症学生教育与康复基本方法，提升教师对自闭症学生进行行为评量的实际操作水平，管理能力及教育康复的有效性。
徐胜教授是博士级国际认证行为分析师（bcba-d），擅长自闭症谱系障碍儿童教育与康复，作为培训专家，她今天下午为学员讲解了什么是个别化教育康复计划、个别化教育康复计划的功能、个别化教育康复计划的长期目标与短期目的的制定等内容。
据负责组织培训的静安区启慧学校校长尹岚介绍，此次师资培训共18次，8次理论培训已经全部结束，并布置了作业，“我们从5月份开始理论培训课程，每两周一次，每次两小时，暑假期间也未曾间断，通过线上线下结合的方式完成学习，接下来将带领受训教师开展演练及实际操作，解决自闭症学生的教育康复过程中的实际问题，促进自闭症学生的干预成效。”
图片由主办方提供
上观号作者：第一教育