河南商报见习记者孟浩杰/文记者左冬辰/图
有这样一群人，岁月仿佛在他们身上没有留下痕迹，他们有着孩童般的面容和嗓音，被称为“袖珍人”。
也有这样一群人，他们会说话却很难和你交流，有行为却让你捉摸不透，沉浸在自己的世界里，仿佛天上的星星一样，一人一世界，独自闪烁，他们是自闭症儿童，也被称为“星星的孩子”。
而这两个毫无交集的特殊群体，因对生命的热爱和对生活的向往联系在一起，在“星星的孩子”眼里，他们是不可多得的玩伴；而在“袖珍人”眼里，他们的身高却成为了优势。
早上九点，在郑州市康达能力训练中心，不少家长已经把孩子们送到了这里，一楼大厅的座椅上，有的家长在讨论着孩子，有的家长紧盯监控屏幕看自己正在上课的孩子。
监控画面里，老师带着孩子们做游戏，有说有笑，“如果不是事先知道，根本分不出来哪个是孩子，哪个是影子老师。”来这儿做志愿者的郑州轻工业大学社会工作专业的大三学生路思琪说。
39岁的赵震桥和30岁的杨欢，是这儿资历比较老的袖珍人老师，他们平均身高在1.3米左右，“我们的身高在这里是个优势，别看我们年龄比较大，但是我们的面容和嗓音还处在未发育的阶段，跟小孩子没有什么区别。”赵震桥笑着说。
也许是身高，不老的面容和孩童般的嗓音让他们一进教室就能跟孩子们迅速的建立起关系，“因为这儿的孩子大多是自闭症儿童或者智力低下的孩子，我们相比正常的老师，会更快的与孩子们融入在一起，他们看我们的长相和身高，觉得我们和他一样也是孩子，不会把我们当成大人，就没有那么多的戒备心理，慢慢的也就成了玩伴。”杨欢说。
“小老师”杨佳辉、王红与“大老师”邢丽娜（左一）一起备课
每天早上8点到下午6点是他们的工作时间，几乎每天都和孩子们待在一起，对于每一个刚来进行康复训练的孩子，他们倾尽自己所有的爱心和耐心，先与孩子们成为玩伴，观察每一个孩子的不同之处，与其他正常的老师进行沟通，同时也做好安抚家长的工作。
“比如有的孩子哭，我们比他哭的还厉害，有时候教孩子们一个动作可能要上百遍。”赵震桥告诉河南商报记者，“作为孩子们的玩伴，前期主要是模仿他们的行为，让他们知道这样做不对，然后在慢慢的教他们该怎么做，这个过程比较漫长，需要足够的耐心。”
而每帮助一个孩子结束康复训练，赵震桥和杨欢心里都不由自主的开心，“毕竟时间长了跟孩子们也有感情，看到他们一点点好转，觉得自己的努力没有白费，当然也希望他们永远也别回到这里。”杨欢说。
像赵震桥和杨欢这样的袖珍人老师也被家长和其他老师们亲切的称为“影子老师”、“小老师”。
对于在这当了4年老师的赵震桥和6年老师的杨欢来说，他们现在面对这些孩子们已经游刃有余，而刚开始接触这份工作的时候，却有点力不从心。
“从没想过自己还能当老师。”杨欢告诉河南商报记者，“刚开始也是抱着试试的心态，来这儿几乎每天都在进行培训，跟着‘大老师’们学习，怎样与孩子们进行沟通，怎样与家长交流。”
刚开始还不太适应的他们，心里也有点犯嘀咕。“不知道能不能帮助这些孩子，也害怕自己做不了这份工作，‘大老师’们给予我们很多的帮助和信心，让我们适应这个工作。”赵震桥说，一边学习理论知识，一边亲身体验的他们很快就考取了孤独症儿童康复教育上岗证。
在这儿工作10年的“大老师”邢丽娜非常看好他们，“因为孩子们看到大人会下意识的有戒备心理，‘小老师’们就不一样，像现在孩子们每天来这上课见了我们就叫‘老师’或者‘阿姨’，而见了他们就叫‘哥哥姐姐’，他们很顺其自然的就能跟孩子们在一块玩游戏和交流。”
而现在上的每一节课都会配备一个“大老师”和一个“小老师”，邢丽娜每天看着“小老师”们和孩子们在一块玩耍和上课，没课的时候会和“小老师”们总结经验，也经常听取他们的建议，“以前是‘大老师’带‘小老师’，以我们为主，现在不一样了，是以他们为主，因为他们跟孩子接触的最多，更了解孩子们的心里想法，这对孩子们的康复有很好的效果。”邢丽娜说。
“小老师”杨佳辉、王红与“大老师”邢丽娜（中）合影
“小老师”杨佳辉、王红与“大老师”邢丽娜（左一）一起备课
他们之间不仅仅是同事关系，更多的是朋友，而这种“大老师”+“小老师”的教学模式也让他们对孩子们的康复有足够的信心。
郑州市康达能力训练中心副主任王亚州介绍，仅中方园校区大概就有个儿童，包括自闭症儿童、智力低下儿童、脑瘫儿童等，而像赵震桥和杨欢这样的袖珍人老师只有9个。
“根据计划，袖珍人老师团队人数还会进一步增加。”王亚州告诉河南商报记者，“据我了解，目前国内除了我们还没有一家训练中心使用这种教学模式，我们会把有特点的课程以视频的形式记录下来，供其他同行们参观学习，当然也希望推广这种教学模式，帮助更多这样的孩子，我也相信，不远的将来，家长一定会看到惊喜的效果。”
谈及到未来的打算，赵震桥和杨欢均表示，想要继续把这份工作做好，当一个好老师，让自己的价值有所体现，也希望更多的袖珍人能够参与进来。
（河南商报编辑施尚景吴冰）
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