关键技能训练法（PRT)是20世纪80年代由凯戈尔（Robertkogel）等人采用ABA原理研发开发的一套基于应用行为分析的自然干预模式。旨在提高孤独症人士的社交沟通能力、增加正向的社会行为以及减轻妨碍性质的自我刺激行为。
PRT训练的四大关键点
一、训练的动机操作
训练的动机操作要注意以下几点：
1、让儿童有选择活动内容和奖励项目的机会；
2、要有任务切换，通过变换任务，孩子才会有不同的学习机会，避免厌倦，保持学习动力；
3、新旧技能交替，在学习过程中，要注重简单任务与困难任务混合，这样才能更好完成所学任务；
4、自然性强化以及强化儿童的努力，家长要及时、适当奖励孩子的合理努力，通过渐进的方式达到目标。
二、多重反应
孤独症孩子往往只注意到事物某一方面的特征而忽略其它方面。
若既能注意泡泡，又能注意到泡泡消失（空）、泡泡又来了（满）、泡泡破了、大泡泡和小泡泡等多重反应。治疗师或家长就要注意发出事物多方面（颜色、形状、大小等）的指令，多使用旁白描述或者形容词。
三、自我管理
自我管理的能力基于自我观察。通过训练，孩子可以学会观察并记录自己的行为，提高自我控制能力，并将这种能力应用于提高社交能力及行为的灵活性中。
对自我管理的应用首先要观察目标行为，设置可行目标，确定外在强化物。对目标行为进行基线评估后选择容易改善的目标先进行。在开始阶段找一个明确的记录方法，如在纸上画格打钩，或使用记数器等，最后逐渐撤销辅助。
四、主动性社会互动缺乏主动性社会互动是孤独症孩子发育过程中一个明显的缺陷。只能当孩子进行主动沟通，才能提高功能的复杂性；让孩子成为主动的社交参与者，促进互动，在主动学习中积累其他的知识，增加获得知识的途径。主要表现为提要求，主动问问题，主动发表评论，主动邀请他人玩耍，发起社交对话。
PRT操作技巧：
1、用简单、清晰的指令或问题为儿童的语言等技能发生发展提供条件
一般来说，残障儿童对于冗长的指令模糊的要求往往不容易理解，所以训练人员的指令应该清晰简短，才会有比较好的效果。当训练人员在训练儿童时要确定儿童的眼睛是看着自己的，这样训练人员才可以用简短清晰的指令帮助儿童产生正确的反应。
2、穿插训练新旧技能
训练者在干预中为了孩子创造成功的机会，在教育过程中必须穿插训练新旧技能，让孩子有信心和学习动力。
3、培养对外界事物与人的多方面注意力
自闭症儿童通常过度注意外界事物与人的某一方面，而忽视其他方面，而这种选择性注意使他们对外界事物和人的多样性不能给予