有一次匿名用小号和某位群管争论，她崇尚桌面教学，当我给她举出各种例子来表示结合生活的教学更有效率的时候，她最后憋出一句话：你说的那些，是程度好的孩子能生活中学，重低典只能用桌面，不用桌面是学不进去的。
第一条理由就是重低典的自闭症孩子只能用卡片教，教会了再去生活泛化。甚至有某位大咖当众说：桌面DTT就是人类智慧的最高体现，连一丝一毫都改不了了。哪怕是教学过程和我们认知的常识不符，也要坚定的让孩子做桌面，只有桌面点对点的提升才是最快的。所有不是桌面DTT的教学都是招摇撞骗的骗子，因为没有与之相关论文。实际上论文很多很多，随便去找一篇关于儿童发展学的论文都可以证明桌面回合式教学有多么反人性。不过好在最近几年越来越多的人认识到了桌面的弊端，而生活化的教学越来越成为主流。而所谓的重低典成为了桌面教学最后的堡垒和借口。理由之二是美国就是用ABA的，国际上唯一有实证的，所以桌面DTT才是王道，这里实际上是偷换了概念。ABA不等于桌面回合式教学。桌面只是ABA早期的一个做法，现在美国的主流干预手段根本不是桌面，实际上还是家庭干预为主。理由之三是：很多大机构都在用桌面，难道去的人都是傻子吗？那么今天就让我们深扒一下桌面回合式教学吧。康复师X
我是自闭症康复师X，
这是一个天天负能量，
而且很容易对人产生怀疑的职业。
我的工作就是窥探着自闭症孩子的内心迷宫，并把他们带出来。
先定义下本文所说的桌面指的是在小桌子上一对一进行模仿，配对，认卡片等无意义无功能性的回合式教学，而不是我非得和桌子过不去。◆◆◆
为什么很多人认为重低典就需要用桌面？
壹其实就是四个字，急功近利。因为桌面可以尽可能的排除干扰，每一个回合孩子都可以对家长（老师）的指令做出反应，家长（老师）可以及时得到孩子对自己指令的反馈。对于这给了大人极大的强化，似乎离可恶的自闭症远了一点，今天又认识了好几张卡片，明天又认识了几张，给予家长一种孩子在天天进步的心理暗示。家长认为孩子注意力不好，生活当中教更涣散，孩子没有符合预期反应就说明他没有学进去，所以重低典要上桌面教学。其中桌面教学首要的问题在于自闭症孩子的学习，其过程并不是家长们想当然的，我教了，你就得当下给我反应，否则你就是没学会，自闭症孩子的学习是具有延迟性的特征。邹小兵教授提到过这一点，如果把自闭症孩子的学习比作我们对电脑输入资料，那么这台电脑的屏幕是黑屏，我们在键盘上敲出的所有词汇，并不能用黑屏幕上显示出来，但是，不能显示并不意味着没有输入，实际上这些词汇还是被我们输入进了电脑的内存当中。如果一定要孩子在桌面上给出当下的反应，那么孩子要不就是强行的背下来，很快就会遗忘；要不就是第一次做对了，嗯！好棒，再来一次，然后孩子就懵了，以为之前那次做错了，所以需要再来一次。然后当孩子给予相反的答案时候，家长就崩溃了，怎么还不会啊，赶紧再下个相同的指令，孩子又懵了，这样不对，那样也不对，然后双双陷入死循环当中。贰桌面第二个问题在于没有办法培养出孩子归纳演绎的能力出来，原因我在之前的文章里面说的很清楚了，这里就不在重复了（可以复制以下链接在浏览器中查看原文）