很多自闭症孩子除了不善于交流之外，还有大喊大叫”、“暴力”、“不遵守规则”等这些问题行为，针对这些问题行为，如何杜绝成为了许多家长心中的当务之急。
很多家长都会对自闭症孩子的问题行为过于执着，而忽略孩子好的行为的表现。但作为老师，要善于发现孩子好的行为。
好的行为不注意引导，好的也会变成坏的。自闭症孩子要想减少自闭症行为问题，主要是还要做好“好行为”的引导。
如何在生活中
做好自闭症孩子的行为引导？
01
发现孩子好的行为
听起来简单，做起来难。
在高节奏的现实生活的中我们往往很难发现孩子所做的一切。因此，每当你发现孩子表现出你想要看到的一些正确的行为，或者你发现他采用一个很得体的方法来应对他面临的困难的时候，你一定要表现出赞赏，并立即强化他的行为。
02
忽视孩子的行为至少会产生两个后果
你丧失了一个很好的跟孩子互动的机会，孤独症儿童通常只希望自己玩自己的。你错过了让孩子为他的好行为而自豪的机会。所以务必从现在就开始，让自己在教学过程中更加留心孩子好的行为。
鼓励孩子使用的语言
而非行为来表达自己的需求和想法
建立功能性的沟通系统是老师可以为孩子做的一件事。
这种功能性的沟通系统可以是口头语言或声音、图片、文字、手势和其他肢体语言。这些沟通方式既可以让孩子通过更多途径来表达需要、想法、情绪、和社会互动，也使沟通变得更加容易。
除非你的目标是让孩子重复你的话，否则仅仅通过说话来表达情绪并不一定十分有效。
两个除非
01
除非你可以确保成功，否则不要发命令
确保你发出命令或者给孩子提出行为要求的时间、地点是合适的，让你和孩子有足够的时间平心静气地练习；
确保成功对于学习、掌握技能是十分重要的，如果你不能立即做到，最好等到你能这么做时候再做。
试图在忙碌、压力的情况下教导孩子，可能会让你们都感到挫败。所以最好在精力充沛的时候，耐心地帮助孩子学习、掌握技能，然后，积极正面地鼓励他所做出的努力。
02
除非你得到口头答复
否则不要使用口头提示
使用的口头语言不一定是获得孩子回应的最有效途径。即使你已经发出命令或提出要求，最好也不要重复。
明确每一次训练的目标
每一次跟孩子训练中都要有明确的目标。在训练的整个过程当中不应该使用口头提示，作为次要高级强化物的表扬只能在任务完成以后使用。
如果你使用的语言去教每一步动作，孩子就会很容易依赖于这些口头提示，而口头提示也是最难消退的。
我们之所以训练的目的是希望孩子能够独立执行自我照顾技能，用口头提示造成了：必须始终提示，他才能完成任务的尴尬局面。
进行这种类型的训练，我们通常使用肢体或手势提示，待完成任务后强化，才能更迅速和有效率让孩子独立掌握技能。
使用大量语言
另一方面，当我们训练孩子辨识和命名物体的时候，使用大量的语言是适当和必要的。
孤独症儿童的视觉能力强，口头能力差，而且仅仅在字面上理解语言。
因此，在跟孩子说话的时候，尽量去掉一切不必要的、非功能性、毫无意义、和容易混淆的语言。最好使用简单、明确、具体的语言。
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