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集体课，是每一个孩子都需要经历的过程，自闭症儿童也不例外。但由于自闭症儿童的特殊性，是很难融入到集体中互动的，更别谈配合老师参与了。因此，自闭症儿童能否上好集体课，不仅考验着每一位特教老师，在某种意义上也考验着自闭症儿童的融合能力。自闭症的孩子主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般在3岁以前就会表现出来。自闭症者“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……
如果能够及早为孩子立规矩，教会他们社会生存的基本法则，将助力孩子更快融入社会集体。我们希望孩子最终能在社会上正常生活。那在生活中，就不要什么都帮助他们完成，要培养他们独立完成的习惯，如果不会，就辅助他们完成，逐渐培养他们独立的能力。养育自闭症孩子，我们要把他们看作特殊需要的孩子，遵循他们的发展规律，一方面也要把他们当普通孩子，要求他们在各个成长阶段学习适应合适的规则。所以，当自闭症孩子出现错误行为时，我们也一定要及时给出一个“不可以”的提示，然后再次向孩子灌输规则，同时教导他们正确的处理方式。必要时，我们也可以采用一些合理处罚，这个处罚有两个条件，一是事先与孩子约定好的，二是不会对孩子造成实际性身体伤害。建立规矩时，我们一定要向孩子说明规则，要运用好强化。在日常生活中，我们要给孩子建立规则，从每天接触过的事情开始，并把规则贴在显眼的地方，当孩子按照规则做了，要及时给予强化，当孩子特别熟悉此规则的时候，慢慢会形成一种习惯，所以建立规则是非常重要的。包括在社会集体中也要给孩子建立规则，因为我们是特殊的孩子，所以要运用好方法，运用好强化，让孩子明白什么时候什么情景下该做什么。当孩子出现情绪问题时，我们需要及时疏导，对于年龄较小的孩子，我们可以转移注意力，让孩子把专注力转移到他喜欢的玩具上来，或者带他到一个封闭安全的空间，比如车内，卧室内，空办公室内，在确保孩子不会伤害自己的前提下，任由孩子将负面情绪宣泄出来。等待孩子情绪稳定后，再给予拥抱安抚。对于年龄较大的孩子，我们可以给孩子提供一个宣泄工具，比如沙袋、足球等，引导陪伴孩子把自己的情绪宣泄到工具上。在孩子情绪稳定时，我们可以通过书籍、影片等媒介教孩子识别他人的情绪、学习正确处理情绪的方式方法。如果规则激起了孩子强烈的情绪，就说明这个规则目前不能够符合孩子的能力水平，会给孩子造成较大的压力。那么我们就需要重新看看孩子的程度能接受到哪，再重新给孩子立规矩。发脾气时不打人，然后逐步过渡到不摔东西、不大声喊叫等等。在孩子成长过程中，家长需要给足陪伴，让孩子有充足的安全感，陪孩子一起建立社会的规则，让孩子逐渐融入社会。家长不要忽视规则的重要性，也不要忽视融入社会是多么的重要，要培养孩子融入社会的意识，建立融入社会的规则，才是对他们真正的帮助！集体课对于每一个需要融合的自闭症孩子来说都是很有必要的，如果孩子能力达到一定程度，在康复计划中加入集体课是一个不错的选择。每一个孩子都是喜欢被人重视和注意的，自闭症孩子同样也需要别人的